周细兰 施娒

【关键词】同伴冲突;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0067-04

【作者简介】周细兰，福建省莆田第二中学（福建莆田，351100）教师，一级教师。

【设计理念】

美国心理学家托马斯提出的冲突解决风格理论认为，冲突发生后，冲突双方有两种可能的策略可供选择：关心自己和关心他人。“关心自己”表示在追求个人利益过程中的武断程度;“关心他人”表示在追求个人利益过程中与他人合作的程度，两者定义了冲突行为的二维空间。由此分为五种不同的冲突处理策略：对峙、妥协、逃避、迁就和合作。同伴冲突作为一种重要的社会交往形式，如若处理不当，会破坏学生之间的关系，影响学生的身心健康;如若能妥善地应对和化解冲突，则会对学生的发展起到积极作用。

本课借鉴托马斯的冲突解决风格理论和汤姆·戈登的“我信息”表达方式，通过心理游戏、小组讨论、情景表演等一系列精心设计的活动，让学生在体验、活动和思考中认识解决冲突的必要性，理解合作是化解冲突的关键，进而学会运用“我信息”表达方式，提高人际沟通能力。

【教学过程】

一、团体暖身阶段：初识冲突

教师：同学们，我们先来做个游戏——画方圆。

PPT展示游戏规则：第一轮——左右手同时在纸上画圆或左右手同时画方;第二轮——左右手同时在纸上作画，但左手画圆，右手画方。

学生听老师口令，完成游戏动作。

教师：对比两轮游戏，你们认为自己在哪轮游戏中画得更好、更顺利一些？……