刘飞飞

【关键词】模块化课程;职业教育适应性;课程改革

【中图分类号】G712  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）72-0073-03

2021年4月12日，全国职业教育大会在北京召开。习近平主席在大会上做出重要指示，强调要“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。模块化课程建设是增强职业教育适应性的有效途径。随着双高建设的持续深入，不少院校在模块化课程建设中进行了一些有益探索，取得了一些成绩，但仍存在顶层设计模糊、课程设计思路不清晰、课程实施不力等问题。要厘清上述问题需要追本溯源，即为什么要建设模块化课程？

一是模块化课程更符合技术技能人才的培养规律。传统学科课时分散、课程泛而不专，所以常有评价“学校教三年，不如企业培训三个月”。产生这些问题的本质是未遵循技术技能型人才培养的规律，理论知识学习可以多点并行，学生可以一天学习几门课程的内容，但是专业技能的练习、工作任务的训练必须是持续的、连贯的、层层递进的。

真实的工作过程基本都是跨越传统教学体系下多门学科的，这就要求职业院校突破传统分散课时的限制，根据任务安排课时，而非用课时来分割任务。传统课时割裂了工作过程，在特定的课堂时间内，教师输出有限的理论知识，而极其重要的实践环节只能依赖于学生课后自主练习。模块化课程突破了传统分散课时的限制，学生可以持续利用多周时间潜心学习一门课程，教师拥有了较大的教学自主权，可以根据学生学习情况适时调整授课进度和计划。……