张伟贤 洪夏丽

【摘 要】以积极心理为导向的积极教育是新时代素质教育的具体体现。职业学校依托积极教育理论，深入解读“积极教育力”培育的可能性、必要性和有效性，积极打造德育“引力”、课堂“教力”和心育“助力”，渗透“积极教育力”实践建设的思考，引领学生“十德”养成，促进学生德技共进，护航学生幸福成长。

【关键词】积极教育;积极教育力;职业教育;“领航”计划

【中图分类号】G715  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）72-0026-05

【作者简介】1.张伟贤，常州市高级职业技术学校（江苏常州，213161）校长，研究员，主要研究方向为职业教育发展和学校融合发展综合改革;2.洪夏丽，常州市高级职业技术学校（江苏常州，213161）教研组长，讲师，主要研究方向为积极职业教育与职业学校心育课程基地建设。

积极心理学创始人之一塞利格曼认为，教育除了让学生获得知识、成绩、成功之外，还有PERMA的作用，即积极情绪（Positive emotion）、投入（Engagement）、积极关系（Relationships）、意义（Meaning & purpose）、成就（Accomplishment）。他认为学校应该开展积极教育的原因有三，即对抗抑郁、增加幸福感、和现有的课堂教学形成教育合力。对于职校生来说，在黄金的就读时期如能接受到更积极、更符合人性、更民主化、更具美感的积极教育，就可能拥有了创造幸福人生的潜在基因。因此，职业教育应当树立“为积极而教、与积极同行”的理念，让学生成为最好的自己，“做真正适合学生发展的积极职业教育，全面提高职校学生的积极学习力，全面提升职校教师的积极教育力”。[1]33

一、“积极教育力”的内涵解读

20世纪初，源于积极心理学的积极教育应运而生。……