戴雨濛

【摘 要】 学科核心素养是学生在该学科（或特定学习领域）学习过程中取得的能体现学科本质特征的关键成就。新课标明确了学生完成学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准，增加了教学与评价案例，同时明确提出实施“教——学——评一体化”，有效开展化学日常学习评价的建议。如何进行学科核心素养的有效性评价，开展化学日常教学评价，如何以评促教，以评促学，有效落实学科核心素养，提高教学有效性已成为近年来课题研究的热点。

【关键词】 SOLO分类法  教——学——评  一体化

一、SOLO分类理论如何运用与“教——学——评一体化”

1. SOLO分类理论的内涵

SOLO分类法，又称为：可观察到的学习成果的结构，是由香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）与其同事在长期的研究和探索中总结出来的。它将学生的学习结果根据认知水平的高低分为5个层级，即前结构P，单一结构U，多元结构M，关联结构R，拓展抽象结构E。前结构即对所学知识没有概念，容易出现错误;单点结构即遇到问题只能想到单一的知识

2. SOLO分类法的应用

SOLO分类可用于评价学生认知发展的阶段与水平，它涵盖化学学科核心素养中的“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”“科学探究与创新意识”四个维度。可以用于课前诊断，也可以用于课后习题的检测。教师在开展日常评价时应首先明确本课时的具体教学目标与评价目标，通过课前诊断了解学生对不同问题的认知水平，设计学习任务与评价指标（包含评价维度与评价水平），根据不同的评价方式（课堂交流、当堂测验、课后习题、阶段测验）对教学效果进行评价。……