【摘 要】中职生管理之难有着深刻的社会背景，普职分流导致了中职生被制度性“放弃”，并强化了他们的“失败者”认知。制度性“放弃”导致的自我“放弃”致使中职生缺乏对个体发展的信心。在实践中，中职生教育管理存在如下问题：规训逻辑主导下“教育性”的缺失，教学过程缺乏有效和系统的质量监督，封闭式管理造成学生的社会封闭，兴趣活动管理未能充分激发学生的成就动机。为此，需要重视人文关怀，提倡柔性管理;强化教学质量监督，保证人才培养的有效性;改革封闭式管理模式，引入信任教育;创造支持条件，通过兴趣活动项目重建学生自信。

【关键词】社会学视角;中职生;教育管理

【中图分类号】G710  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）72-0016-06

【作者简介】杜连森，江苏师范大学（江苏徐州，221116）教育学院教师，讲师，主要研究方向为职业技术教育、教育社会学。

中职生是我国学校教育体系下一类特殊的受教育群体，他们中的多数更早地经历了学业挫败的体验，并持续受到外界环境的低评价，在此情况下，中职生的教育管理问题也更为突出。本文试图从社会学的视角分析中职生何以难管，并以此分析中职生教育管理的应然功能和实然问题，最后尝试提出相关对策。

一、中职生何以难管：从制度性“放弃”到自我“放弃”

中职生教育管理之难有着深刻的社会背景，由制度性“放弃”导致的自我“放弃”是中职生教育失范问题的根本成因。

（一）制度性“放弃”：普职分流带来的“失败……