孙兰

[摘 要]小学心理健康活动课教学设计中引入情境教学法，符合学生学习要求，具有更为显著的调动效果。教师要做好教情和学情调查，为学生推出更多适合的情境设计方案，以提升学科教学品质和效率。角色情境、媒体情境、游戏情境、生活情境、故事情境，都能够对学生形成心理冲击，教师要做出适合的选择，以提升教学有效性。

[关键词]小学;心理健康;情境法

[中图分类号] G44[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0090-02

如今，情境教学法已经被广泛应地用于学科教学，在小学心理健康活动课教学中，教师适时地创设生动、活泼、直观的学习情境，能够快速启动学生学习思维，形成崭新教学成长动力。角色情境、媒体情境、生活情境、故事情节、问题情境、游戏情境等，都能够为学生带来学习激发，教师要做出理性选择，针对教学内容和学生接受实际展开教学设计。小学生年龄较小，对直观情境有更高期待，教师采用情境教法有更强的贴合性。

一、角色情境，引导学生进入学境

所谓角色模拟，属于演绎操作范畴，教师推出课堂演绎活动，让学生借助角色演绎进行情景再现，能够形成重要教学激发。心理健康学科教材中有不少典型案例内容，学生生活中也会遭遇更多现实事件，这些都可以成为课堂演绎的重要脚本素材。教师组织学生进行课前的创编和排练，都能够给学生带来更多心灵冲击，特别是参与角色演绎展示的学生，其感知体验会更为深刻，助学效果也会更为突出。……