柳桂珍

[摘 要]在道德与法治学科教学中，教师利用活动创设情境，能够为学生提供更多探索的机会。如媒体情境、问题情境、游戏情境、生活情境等，都比较适合学科教学的实际需要，学生的认同感也比较高，教学激发动力会更丰富。在创设活动情境时，教师要做出最合理的选择，使学生 真正理解与掌握所学知识。

[关键词]道德与法治;活动情境;策略

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0068-02

创设道德与法治学科教学活动情境时，教师要有筛选意识，针对教学实际做出对应设计，触动学生的学习心理，形成重要的教学激发动力。同时，教师从不同维度、不同角度展开情境创设，能够带来丰富的教学调度力量，促使学生进入活动环节，并在实践体验中形成学科能力。另外，小学生对互动性活动有特殊的參与兴趣，如果教师情境创设的适合性高，助学效果会更好。

一、媒体化活动情境创设

道德与法治学科教学活动形式众多，教师要有筛选意识。如课堂讨论、情景再现、课堂演绎、话题辩论、案例讲述、实地观察、社会调查等都属于学科活动范畴，教师要根据学生的学习实际做出对应选择。活动内容选定之后，教师要有对应的启动手段，利用媒体展开教学调度是最常见的教法应用。媒体手段比较丰富，如多媒体、电子白板、智能手机、电脑等都能够为学生的学习活动带来支持，而综合运用媒体手段，则能为学生创设多种媒体情境，能够促使学生积极进入活动之中。……