张吉

[摘 要]道德与法治学科教学中，教师推出问题导学策略，能够给学生创造深度学习的机会，也能够有效调动学生学习的主动性。教师应有意识地整合问题资源、积极推动问题设计改革、精选问题投放时机、助力实践活动，让学生自然进入到深度学习环节，并在不断学习实践中建立学科认知基础。

[关键词]道德与法治;深度学习;问题导学

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0077-02

深度学习是一种教学理念，也是一种学习方法，在道德与法治学科教学中，教师利用问题展开导学设计，能够让深度学习真正发生。教师应有意识地整合问题资源、改变设计主体、精选投放时机、助力实践活动，以有效推动深度学习的自然展开，让学生在深度学习中成长学科综合能力。

一、整合问题资源，创设深度学习情境

教师深潜教材之中，对文本进行深入发掘和分析，找到问题设计的起点，能够快速建立思维维度。学生对问题有一定敏感性，教师要做好问题的设计和优化处理，让问题成为学生主动学习的启动力，让深度学习自然发生。教师问题设计还要考虑学生思维实际，唯有对接学生生活认知基础，才能形成调动力量。

如教学小学道德与法治四年级上册《我们的班规我们订》时，教师要求学生阅读相關内容，然后结合现实，思考以下几个问题：“你认为班规重要吗？班规是怎么来的？班级设定班规都一样吗？班级设定班规有什么样的操作路径？”问题提出后，学生开始深入思考，并自发展开对应讨论。……