朱万新

[摘 要]在小学道德与法治教学中，教师适时运用绘本展开教学，能够对学科教学形成重要支持。小学低年级学生的直观思维比较敏感，绘本故事具有较高的吸引力，教师借助绘本故事展开教学设计和组织，学生自然会产生情感共鸣。绘本故事的应用范围比较广泛，教师需要做好筛选工作，让绘本发挥应有的助学作用。

[关键词]道德与法治;绘本;应用价值

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0074-02

绘本是一种难得的教学资源，在学科教学中发挥着重要的作用。特别是小学低年级学生，对绘本有更高的认同感，教师要合理利用绘本进行教学，提升课堂教学效率。绘本在道德与法治教学的应用比较广泛，对其助学作用展开科学评估与探究，能够为学科教学带来更多的启迪。绘本图文并茂，可以让学生建立更直观的认知，教师借助绘本进行教学，能够为学生提供多种视角，使学生自然形成学科认知基础。

一、绘本应用深化生本情感认知

绘本常以故事的形式呈现，给学生留下直观的印象，教师可让学生走进绘本之中，自然接受绘本故事的洗礼，促进学生思想的蜕变和升华。小学低年级学生对绘本故事有特殊情结，教师可借助绘本故事进行教学，要求学生结合生活实际深度思考、自我反思，在多重融合性推演中达成学习共识。绘本故事与学生生活有太多的对接点，教师要做好筛选工作，精心选择适合的绘本故事，使之与教学内容高度契合。

学生对绘本有学习兴趣，教师借助绘本展开教学，能够快速激活学生的思维，形成新的学科认知机会。如教学《假期有收获》时，教师利用课件展示一组绘本信息，要求学生说说图画上的小朋友在干什么，然后讲讲自己的假期故事。学生开始观察绘本中的图画，很快就有了新发现。有的学生这样介绍：“小朋友们来到海边，兴致勃勃地玩沙子、堆砌城堡、捡拾海螺。我们一家今年暑假也去海边了，和这些小朋友一样，玩得特别开心。我们还特地参观了海洋馆，那里有很多海洋鱼类，真是好看极了。”也有的学生讲述自己海边游泳的经历，表达了独特的游玩感受。教师与学生一起互动，介绍假期生活感受，课堂学习气氛和谐。

上述教学，教师引导学生阅读绘本，讲述暑假生活经历，成功激发学生的情感。学生从不同角度将绘本与生活进行对接，将课堂学习带入特定情境之中。绘本的合理运用，能够生发丰富的教学动力，教师要注意做好调研，针对学生的生活实际进行教学设计，使绘本起到重要的教学辅助作用。

二、绘本应用助力表演体验理解

学生对课堂演绎活动情有独钟，教师对此要有清晰的认知，将绘本故事融入演绎活动中，形成新的学习成长点。教師可要求学生饰演绘本故事中的角色，使学生在演绎中建立深刻的学习认知。同时，教师引导学生展开绘本故事演绎活动，给学生更多选择的权利，使课堂演绎的形式更丰富。如果教师能够主动参与绘本故事演绎活动，与学生展开互动，绘本的助学作用更显著。

如教学《团团圆圆过中秋》时，教师先引导学生阅读教材相关内容，然后利用多媒体展示一个绘本故事：“中秋节又叫团圆节，家家户户都吃月饼、赏月亮。绘本故事中，爷爷奶奶笑得合不拢嘴，这是为什么呢？因为子孙都回家了。看，这个是孙子，这个是外孙子，这是外孙女……他们都是如何表达祝福的？如果让你来饰演其中的一个角色，你会怎么选择？请大家以学习小组为单位，创编一个中秋团聚的故事，然后分配好角色展开排练，参加课堂演出。”学生听说要进行课堂演绎都非常兴奋，教师深入学生之中，适时传授演绎技巧。课堂演绎正式开始，教师对学生演绎的情况进行评价，课堂学习气氛自由、活跃。

上述教学，教师设计绘本故事演绎任务，给学生带来更直接的学习体验。课堂上多媒体展示绘本内容，使学生对绘本故事有了一定的认识，教师鼓励学生自主创作，给学生提供更多选择的空间。从学生的演绎可以看出，教师的教学设计是比较成功的，切准了学生的学习脉搏，形成多重激发作用，教学效果显著。

三、绘本应用强化知识渗透内化

绘本故事有鲜明的情节和人物，情境化特征极为突出，教师借助绘本故事进行知识渗透，能够给学生带来丰富的学习体验，让学生在故事体验中形成学科认知能力。同时，学生的学力基础、学习兴趣、学习悟性等方面存在较大差异，教师对此要有客观的评估，在绘本故事中融入更多的学科知识，给学生带来更多的心灵触动。小学低年级学生学习学科知识需要多种感官的参与，将绘本故事作为教学的重要辅助手段，能够让学生积累更多的学科知识。

如教学《欢欢喜喜庆国庆》时，教师出示系列绘本，要求学生仔细观察绘本，认知国旗、国徽，并说说其主要特点。学生经过观察，很快就做出归结：“国徽由五颗星、天安门、谷穗、齿轮这几个要素组成，这些符号具有特定含义，代表我们的国家。国旗由五颗星组成，底色是红色的。”教师打开多媒体，要求学生跟随多媒体聆听国歌、演唱国歌。为调动学生的学习热情，教师再度展示一些绘本，学生发现展示的都是国庆大阅兵的场面。教师为学生播放国庆大阅兵视频，学生的思维更活跃了。

上述教学，教师借助多媒体展示绘本内容，将学生带入特定的学习情境之中。特别是要求学生介绍国旗、国徽的特征，使学生在自然观察中建立学科认知。小学低年级学生对国旗、国徽的认识相对浅显一些，教师利用绘本进行强化学习，给学生带来更直观的体验，使学生由此建立起来的知识体系也更为牢固。

四、绘本应用促进理论与实践结合

理论与实践相结合，这是颠扑不破的真理。在道德与法治教学中，教师要有意识地将绘本与学生的生活相对接，形成更为直观而立体的学习画面，给学生多种感官带来冲击。道德与法治教学不能走进教师“说教”的怪圈之中，需要理论和实践相结合，给学生提供更多知识内化的机会，让学生借助生活展开知识学习，提升学习品质。绘本能够将学科知识和理论与生活进行无缝对接，形成丰富的教学动机。

绘本故事有图有文，直观、生动、活泼，具有极强的穿透力，教师要做好生活对接思考，引导学生借助绘本故事参与学科学习，自然建立学科认知体系。如教学《班级生活有规则》时，教师为学生设计训练任务：“班级是集体生活的学习单位，需要讲究规则。大家不妨想一想，班级中有哪些讲究规则的现象，然后利用画笔画出来，并适当配上一些说明文字，制作成绘本连环画，参与班级展示活动。”利用画笔展开绘画操作，这对学生来说是一种挑战。教师引导学生以小组为单位发挥集体力量展开操作，能够形成重要的训练契机。

上述教学，教师针对学生的学习实际，适时推出绘本连环画的创作任务，成功调动学生的学习热情。连环画需要呈现系统性，教师组织学生以学习小组为单位展开设计和操作，给学生带来丰富的学习体验和感知。学生对这种训练形式比较感兴趣，能够积极给予回应，获得好的训练效果。

（特约编辑 木 清）