俞花亮

[摘 要]英文歌曲作为辅助英语口语教学的主要媒介，可激发学生学习英语的兴趣，帮助学生复习与巩固所学的英语知识，提高学生的英语口语表达能力，开阔学生的英语学习视野。在英语口语教学中，教师可合理应用英文歌曲，丰富英语口语教学内容，吸引学生的注意力，使学生在英文歌曲的感染下进一步理解所学的英语知识，提高学生的英语学习能力。

[关键词]英文歌曲;小学英语;口语教学;应用

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0050-02

小学英语教学的根本目的是为了激发学生的英语学习动力，让学生掌握基本的语音、语调，强化学生听、说、读、写的能力，锻炼学生的口语交流能力。然而，对于大多数英语教师而言，提高英语口语教学效果是十分重要的教学问题，应遵循第二语言习得理论“语言习得的基本模型主要为‘刺激输入—认知过滤—语言形成—语言输出”。因此，在英语口语教学中，教师可以为学生选取适合的英文歌曲，深化学生对语言信息的理解，使其形成一种刺激性输入，提高学生的英语口语表达能力。同时，英文歌曲在英语课堂中的合理应用，可点燃学生的学习热情，使刺激输入获得好的效果，提高英语口语教学效率。

一、听与念，激发表达内驱

导入作为课堂教学的初始环节，对学生的课堂学习效率、课堂学习效果等方面起到积极的促进作用，在课堂教学中具有重要地位。因此，在英语口语教学中，教师可根据具体的教学内容，选取适合的英文歌曲，将其引用到导入环节中，利用英文歌曲欢快的节奏，营造和谐、愉悦的学习氛围，使学生快速进入学习状态，提高学生的课堂参与度，为提升学生的口语表达能力奠定良好基础。这就需要英语教师在口语教学中围绕教学内容，精心设计课堂导入环节，利用英文歌曲的激趣作用，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生全身心地投入到口语学习之中，感受到英语口语学习的乐趣。

例如，教学《Happy Birthday》这一单元时，为了让学生学会应用祝福语，如“Happy Birthday”等，理解赠送礼物的基本用语形式“Heres your...”，教师利用学生耳熟能详的英文歌曲，激发学生的课堂参与热情，使学生纷纷积极地投入到英语口语学习之中。这样教学既能深化学生对所学英语知识的理解，又可以激发学生口语表达的欲望，营造和谐、愉悦的学习氛围，提高学生的英语口语水平。

师：Good afternoon，Classmates， how are you？

生：（异口同声）Im fine.Thank you.

师：（将教学前准备好的六个彩色磁砣拿出来，让学生大胆猜测数量）你们能告诉我这有几个彩色磁砣吗？

生：Six！

师：我们一起读一读1～12的数字，巩固复习一下。

生：（异口同声）one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve.

师：（利用多媒体教学设备，为学生呈现一张双胞胎兄弟的照片）现在我为大家介绍新朋友，他们是一对双胞胎，分别是Bob与Tim。今天是他们的生日，同学们知道如何运用英语祝福他们吗？

生1：我会跟他们说“Happy Birthday”。

生2：我会唱生日祝福歌给他们听。

…

师：同学们说得非常正确。下面，我们一同齐唱生日快乐歌，祝他们生日快乐。

…

在英语口语教学中引用英文歌曲，能点燃学生的英语学习热情，使学生积极地投入到英语学习中，对所学的英语知识记忆深刻，并为学生提供了英语口语表达的机会，让学生逐渐从“不敢说”变成“敢说”“爱说”。同时，英文歌曲韵律优美、节奏感强，通过应用英文歌曲不仅能为学生展现直观、有趣的教学活动，使学生产生学习兴趣，更加喜爱英语学习，而且可以深化学生的知识记忆，提高课堂教学效果。

二、练与说，做好发音训练

由于受傳统教学观念的影响，教师十分重视英语知识的讲解与传授，以至于忽略英语口语教学，使学生处于被动的学习状态，导致学生的英语口语表达能力得不到发展，出现“哑巴式英语”的情况。研究发现，出现“哑巴式英语”的根源并非学生不会读英语，而是缺少读英语的勇气。大多数学生因担心自己读错，受到教师与同学们的嘲笑，以至于不敢表达，同时也缺少相应的口语练习机会，不利于学生英语核心素养的提升。英语中每个句子、每段话都是由多个词组构成的，在小学英语教学中，教师可通过英文歌曲促进学生英语词汇的积累，并传授给学生相应的英语日常交流方法，使学生的英语理解能力不断得到提高，从而提升学生的英语学习效率。为了改变“哑巴式英语”的现状，教师可根据英语口语实践性的特点，引导学生通过练与说的方式练习英文歌曲，培养学生的口语发音能力，使学生的学习信心得到进一步提升，从而提高课堂教学效果。

例如，教学《Do You Like Pears？》这一单元时，为了让学生掌握“Can I have...？”等基本句型，教师在黑板上张贴各式各样的水果图片，为学生创设生活化的教学情境，吸引学生的注意力，使学生积极地参与学习活动。

师：Look，there are many fruits.（师指着众多水果的图片，反复重复“fruits”单词，让学生跟着一同诵读，对发音错误的学生给予指导、纠正）

师：What do you I like？Can you guess？

生1：Do you like pears？

师：Sorry.I Dont like pears.

生2：Do you like apples？

师：Yes.I like apples.

师：Next we learn to sing a song “Apple Tree”.The lyrics are like this：Apple round，apple red.apple juicy apple sweet.Apple apple I love you，apple sweet I love to eat.apple round，apple red.apple juicy apple sweet.apple apple I love you，apple sweet I love to eat.

…

上述教学，教师教学生学唱与教学主题相关的英文歌曲，并借助多媒体一句一句地为学生播放出来，引导学生试着模仿每一句歌词的发音与语调，指导学生正确的发音方法。在学生学唱几遍后，教师让学生带着情感进行演唱，提高学生英语发音的精准性，培养学生的英语语感，使学生的英语学习能力得到进一步提升，也使课堂教学氛围更加融洽。由此可见，英语课堂中应用英文歌曲进行教学，有利于学生积累更多的口语词汇，有助于突破教学重、难点，提高学生的英语学习水平。

三、写与知，认识文化差异

人脑机制侧重于反复作用耳朵听到的东西，英语教师可根据人脑机制的这一特点，改变过去形式单一、内容枯燥的教学现状，组织学生反复回顾英文歌曲的内容，深化学生对英文歌词内在含义的理解，使学生的英语语感得到强化，不断提升英语口语学习能力。因此，英语课堂中，教师可引导学生通过写与演的方式学习英文歌曲，让学生进一步体会中西方文化的差异，领悟英文歌曲的独特魅力，进而提高学生的英语学习效率，为学生日后进行更深层次的英语学习奠定基础。

例如，教学《Its Warm Today》这一单元时，为了让学生掌握“How is the weather？”与“Its a sunny/cloudy day.”等基本句型，教师适时引入英文歌曲，引导学生通过学唱英文歌曲感受中西方文化的差异。这样可深化学生对英文歌曲内容的理解，培养学生的英语学习兴趣，增强学生英语学习的体验。

師：（播放相应的英文歌曲与动画，与学生一同欣赏）同学们，刚才我们已经听了许多遍《How is the weather》这首英文歌曲，你们知道这首歌曲的大致内容是什么吗？

生1：第一句是“天气怎么样？今天天气很好”。

生2：第二句是“天气怎么样？今天是阴天”。

生3：第三句是“天气怎么样？今天是晴天”。

生4：第四句是“天气怎么样？今天有雪”。

…

师：（再次播放这首英文歌曲，让学生仔细聆听）同学们，我们接下来以小组为单位，进行此首歌曲的表演，看一看哪个小组的演唱水平最高！

…

上述教学，为了深化学生对英文歌曲内容的理解，锻炼学生的英语口语表达能力，在学生掌握英文歌曲的演唱方法后，教师组织学生以小组为单位进行表演，激发学生的竞争意识、表现意识，并对表现优异的小组给予适当鼓励，帮助学生树立英语学习的信心。同时，针对表现较弱的小组，教师没有对学生加以批评，而是利用积极引导法，使学生意识到自身存在的不足，不断强化自身的英语口语表达能力，感受到英语学习的乐趣，更加喜爱英语学科，提高了英语教学效果。

综上所述，在英语口语教学中，教师根据具体的教学内容，合理应用英文歌曲，点燃学生的学习热情，激发学生英语口语表达动力，能使学生从“被动式学习”向“主动式学习”转变，真正成为学习的主人。同时，通过英文歌曲进行教学，还能进一步引导学生感悟英语口语表达方式，拓展学生的英语知识视野，强化学生的英语知识运用能力，进一步提升课堂教学效率，促进学生英语核心素养的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 黄雪祥.英语歌曲教学拓展课中文化品格培养的课例探究[J].中小学英语教学与研究，2017（12）.

[2] 范梅.浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].英语教师，2016（07）.

[3] 王丽颖.戏剧教学在小学英语课堂教学中的应用[J].基础外语教育，2018（05）.

（特约编辑 木 清）