王艳利

[摘 要]随着信息技术的快速发展，微课的应用越来越广泛。教师要根据实际需求开发与应用微课，打破时空限制，充分调动学生的主观能动性，确保突出教学重点、突破教学难点，促进学生深入探究与思考，提升数学教学质量。

[关键词]微课;农村;数学教学;开发;应用

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0034-02

随着课程改革的不断深入与信息技术的快速发展，微课的应用越来越广泛。微课作为一种新的教学模式，在课堂教学中发挥着重要的作用，能够帮助学生理解与掌握所学知识，培养学生的综合能力。下面，我从以下几个方面，谈谈如何应用微课助力农村数学教学。

一、农村数学教学微课开设的背景

百度定义，微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。农村小学数学教学微课的开发和应用，指教师利用微课的特殊呈现方式和优势，根据农村学生学习数学的需求，精心设计与制作微课，有效开发并合理应用微课进行教学，从而打破数学教学时空的限制，促进农村小学数学教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生之间互动方式的变革，提升农村小学数学教学质量。同时，应用微课进行数学教学，可以弥补数学教学的不足，促进农村数学教师的成长，有利于农村学生数学学习兴趣的培养，满足农村学生的数学学习需求。

目前，农村学生的家庭教育存在不少问题和困难，如部分家长的工作不稳定，常外出务工，农忙时更没有时间照顾和关心孩子的学习;部分家长由于自身受教育程度的原因，在数学学习方面无法对学生进行辅导。同时，农村留守儿童主要由爷爷奶奶陪伴成长，爷爷奶奶对于孩子的学习辅导更是无能为力。因此，开发与应用微课需从农村学生的现状和特点出发，这样才能确保制作的微课可以满足农村学生的学习需求。微课，能够打破传统的教学模式，有效整合课上与课后的时间，引导学生对课堂学习中的疑点、重点、难点进行探究和针对性的查漏补缺。由于学生进行微课学习不受时间与空间的限制，且能反复观看视频，所以能更好地帮助农村学生巩固所学知识，解决当下农村学生课后缺少辅导的问题。另外，农村学校的教学条件相对较差，且教师年龄偏大，导致信息技术在教学中的运用不够，所以有必要针对农村教师和学生的特点开发与制作微课。通过微课，切实提高教师的教育教学水平，促进学生高效学习。

二、农村数学教学微课的开发与应用

1.结合学科特点制作微课

农村学生放学后只能自己学习，遇到疑难不能及时得到解决，所以教师制作微课要主题明确，以便学生通过观看视频来掌握学习重点。制作微课的内容，可以是一道例题、一项训练、一种易错题型等。由于小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，所以数学学习对学生来说比较枯燥乏味，不利于培养学生的学习兴趣。在制作微课的过程中，教师需要结合学生的兴趣和学习需求来丰富微课的内容，这样有利于学生尝试新的学习方法，培养他们的数学学习兴趣。因此，教师要不断更新教学理念，钻研与分析教材，深入探究教学方法。同时，教师在制作微课时可以增加动画、思维导图等内容，使学生更容易接受所学的数學知识，提高学生数学学习的效率和质量。例如，教学苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》一课时，在教学如何使用圆规画圆的环节中，教师组织学生进行六分钟的微课自学，以童话故事为主线，吸引学生主动参与学习。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的学习效率。另外，在课堂学习后，还有问题的学生，可以课后继续观看视频进行学习。

2.科学开发微课促思维发展

微课，可以应用于课前的预习、课中的教学，也可以应用于课后的复习。需要明确的是，数学教学不仅仅教授课本的知识，还要培养学生的数学思维，这也是学生在小学数学学习阶段需要养成的基本素质。例如，教学苏教版小学数学六年级上册《圆柱的体积》一课时，由于农村小学的教具不足，无法进行圆柱切割转化成长方体的实验，没有直观的演示，所以部分学生不理解圆柱体积计算公式的推导过程，靠死记硬背公式，容易遗忘。于是，教师将圆柱体积计算公式的推导过程制作成微课，并且上传到班级微课资源库，方便学生随时随地根据自己的实际情况进行学习，有利于学生的预习和复习。对于知识基础比较好的学生，教师可通过微课深化教学内容，让学生自己去尝试、去操作、去探究。这样不仅可以调动学生的学习积极性、主动性和挑战性，而且在实践操作中，学生的思维能得到更好的发展。

3.有效运用微课促自主学习习惯养成

一些学生在课堂上不能完全理解所学的知识，加之教师的精力和时间有限，课后不能做到及时辅导，所以可让学生课后通过自主观看微课视频，思考与探究学习中出现的疑惑。对于成绩较好的学生，教师可组织他们观看一些数学历史小故事或者趣味题讲解的微课视频，引导学生继续深入探究数学。当然，注意开发与应用微课，并不是说教材的所有知识都可以转化为微课资源。尽管在农村小学数学教学中使用微课，可以更好地提高教学质量，但教师不应盲目使用微课，需要根据学生的实际情况和具体的教学内容来决定。例如，教学苏教版小学数学一年级下册《认识人民币》一课时，教师制作八分钟时间的微课视频，由儿歌《一分钱》导入，以学生喜爱的熊大、熊二等动漫人物做老师，带领学生认识不同面值的人民币。有趣的动漫吸引了学生的注意，促使学生主动思考、探究，有效培养学生良好的学习习惯。

三、建立数学教学微课资源库

由于大部分农村家庭的家长工作不稳定、流动性大，很少有时间关注孩子的学习，加之孩子由爷爷奶奶看管，所以孩子的数学学习辅导方面基本为零。而教师的教育教学工作紧张，且学生人数过多，不可能做到课后一一辅导。因此，如何让更多的农村学生接触到微课，并能利用微课查找自己需要学习的内容，是教师需要思考与解决的问题。教师可基于农村学生的实际开发微课，形成校本资源，建立数学微课资源库，满足农村学生学习数学的需求。

学生遇到疑惑时，可以在资源库中找到对应的微课进行学习，也可以打开对应学段的资源库进行学习。教师需要丰富微课资源库，使教学内容连续、难度逐层递进，满足学生不同的学习需求，实现因材施教的目的。只有确保微课应用的科学性，应用微课进行教学才能提高学生的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师应根据实际情况和教学需要，制作不同的微课，使学生的数学学习更具针对性，帮助学生建立完整的数学知识体系，提升农村小学数学教学质量。

总之，教师要根据实际需求开发与应用微课，打破时空限制，充分调动学生的主观能动性，确保突出教学重点、突破教学难点，促进学生深入探究与思考，提升数学教学质量。我相信，农村小学教师可以根据班级学生的学习情况，制作出适合学科特点的微课，使学生在共享的资源库中找到自己需要的微课，有针对性地对自己的学习查漏补缺，获得更好的发展。

（责编 杜 华）