王君 洪庆福 胡志红

[摘 要]为了充分发挥云班课和翻转课堂的优势，促进学生深度学习，提升大学英语的教学质量，文章提出基于“云班课+翻转课堂+ DL（深度学习）”的大学英语教学模式，该模式由课前深度学习准备、课上知识主动构建与应用、课后评价与反思三个阶段构成，通过介绍该教学模式的实践过程，分析教学实践成效，提出改进建议，为高校公共基础课教学模式改革提供借鉴。

[关键词]云班课;翻转课堂;DL（深度学习）;教学模式

[中图分类号]G564 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）03-0037-07

引言

随着信息技术与教育的深入融合发展，翻转课堂在大学英语课程教学中得到广泛实践。然而，部分学生的学习仍处于浅层次学习，并未真正进入深度学习，造成其英语实际应用能力并未明显提高，影响了大学英语教学质量的提升。究其原因，主要是目前的大学英语教学中，基于信息技术的网络教学平台和翻转课堂的优势未能充分发挥，难以促进学生进行高质量的深度学习[1]  [2]  [3]。因此，在信息技术与教育深入融合的背景下，如何以“DL（深度学习）”理论为依据，充分利用网络教学平台和翻转课堂教学方法的优势来构建新型教学模式，成为大学英语教学研究的重点课题。基于此，我们构建了基于“云班课+翻转课堂+ DL（深度学习）”的新型大学英语教学模式，该模式由课前深度学习准备、课上知识主动构建与应用、课后评价与反思三个阶段构成，通过介绍该教学模式的实践过程，分析教学实践成效，提出改进建议，为高校公共基础课教学改革提供借鉴。……