[摘 要]开放大学在发展过程中，需要找准教师职业角色定位，提升教师的综合素质，这决定着开放大学办学的水平和质量。文章从开放大学教师的角色定位的梳理入手，分析了开放大学教师分类和工作职责的应然要求，提出了提升教师角色技能素质、助学服务素质、学习能力素质、科研素质和建立教师专业能力发展体系等方面的对策。

[关键词]开放大学;教师;角色;素质

[中图分类号]G728.4 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）03-0074-06

国将兴，必贵师而重傅。2021年1月，我国教育部等六部门印发《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，要求：“在建设高校教师发展平台，着力提升教师专业素质能力方面，提出健全高校教师发展制度、夯实高校教师发展支持服务体系等措施”[1]。2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”，“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”[2]。

一所大學发展的质量和水平，归根到底取决于教师的质量。目前，开放大学正处于转型发展的关键期，尽快认识和分析开放大学教师的角色定位和工作职责，妥善应对学校转型带来的教师角色与管理发展机制等方面的变化，成为深化开放大学改革的当务之急。

一、广播电视大学向开放大学的转型过程教师角色差异性分析