齐沁儿

摘 要 当今社会需要自我认知清晰，社会适应良好，具有理性思辨力与科学决策力的独立人格个体。新高考方案对学生的学科选择问题以及未来职业道路规划提出了更高的要求和期待。语文课程“引导学生认识社会、认识自我、规划人生”的育人功能与生涯指导“唤醒自我，了解社会，作出选择”的教育目标达成内涵契合。语文综合性学习活动融合多种课程资源，以真实情境中的真实任务为载体，使学生在收集信息、了解专业、探索自我、作出决策的过程中，进行着言语实践训练，最终落实探索生涯规划与提升语文素养的双线目标。

关键词 生涯指导;语文综合性学习;意义;实践

《国家教育事业发展“十三五”规划》强调“把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育”，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》中提出了“建立学生发展指导制度”的要求。随着《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布，在新高考注重学生选择的背景下，生涯指导教育与学生学科选择以及未来职业道路规划更大程度地联系在了一起。生涯指导教育是指引学生确立正确人生方向，帮助和引导学生全面、客观而科学地了解真实自我和外部世界的过程^[1]。语文学科是中小学的基础学科，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，为学生的全面发展和终身发展打下基础的重任首先就落在了语文学科的身上。本文从生涯指导教育渗透语文学科教学的视角出发，从渗透的现实意义、学理基础等方面提出一点看法，并尝试以语文综合性学习为例，挖掘语文教学中可开发的生涯指导教育的思考空间与实施路径。……