郭春郁

【摘要】现阶段，在时代发展背景下，人们越发重视幼儿的健康成长。幼儿教学对幼儿一生的发展有着至关重要的影响。游戏活动教学是幼儿教育中最重要的教学形式，在有效开发幼儿智力的同时，还对幼儿快乐的成长有着重要的意义。幼儿园是当前幼儿教育阶段的重要场所，在幼儿园进行游戏教学符合幼儿的身心发展特点，能够将游戏与学习结合起来，寓教于乐，更好地促进幼儿全面发展。幼儿园小朋友因为年龄相对较小，心智不够成熟，比较爱玩，而玩游戏又是幼儿的本能和天性。为了保证学生能够掌握更多的科学知识，教师可以合理地利用幼儿在此年龄阶段的特性，与其生活密切相关，吸引幼儿的注意力。

【关键词】幼儿园;游戏教学;有效策略

引言：随着新课改的深入，教师的思想观念已经发生重大的改变，逐渐创新自己的教学手段，将课程逐渐游戏化，使幼儿能够更加容易接受教师所传授的科学领域知识。游戏化教学对幼儿的成长有着重要的意义，能够帮助幼儿树立良好的幼儿观、游戏观以及课程观，同时还能够让幼儿通过游戏逐渐发现和感受周围世界的神奇之处，并能够亲身感受到科学的魅力，使幼儿更加主动地探索科学。

一、表演类型的游戏活动能有效提升幼儿的综合素质

幼儿教育应当以游戏活动作为主要教学内容，为幼儿提供一定的游戏场地、游戏时间、游戏设备等必要的条件，让幼儿可以更加主动地参与游戏活动。与此同时，幼儿教师要让幼儿自主选取想参加的游戏活动，在幼儿进行游戏的过程中，幼儿教师可以对游戏内容提供一定的帮助。

例如，幼儿对《小红帽与狼外婆》这个故事都较熟悉，幼儿教师可以先将这个故事的主要内容向幼儿讲述，让幼儿自由挑选想要扮演的角色，通过幼儿对角色的理解，把整个故事内容清晰地进行表达，从而表演出一段优秀的舞台剧。这种表演类型的游戏活动，在有效提高幼儿口语表达能力水平的同时，还能很好地提升幼儿的表演能力、理解能力，有利于幼儿的多方面能力的发展。与此同时，幼儿教师可以在幼儿表演的过程中，逐渐延伸游戏层面，如在故事情节中没有过多介绍的角色，或是未展开的故事内容，需要幼儿教师向幼儿展开深层次的分析。教师细化故事中的情节，在此过程中培养幼儿的想象能力、创造能力，促进幼儿全面发展。教师在教学过程中加入游戏活动，可以有效提升幼儿的综合素质。

二、游戏活动中要充分呈现出目的性、趣味性

在幼儿课堂教学过程中，应当充分掌握好游戏活动的应用，需要将游戏活动完美地结合在日常的课堂教学过程中。首先，幼儿教师需要充分意识到游戏活动的趣味性以及目的性。例如，在课堂教学活动中，大多数幼儿教师过于注重向幼儿讲解理论知识，从而忽视了游戏活动的趣味性，不仅没有引起幼儿的关注，还会让幼儿产生抵触情绪。如果幼儿教师只是在课堂教学过程中强调游戏、削弱理论知识，也会使游戏活动失去意义。与此同時，还会使游戏活动缺少趣味性，游戏活动很难体现出它真正的价值。因此，幼儿教师需要将游戏活动科学合理地运用到日常的教学活动中，才能让它发挥最大的价值。

三、创造适合幼儿玩耍的游戏材料

要想让幼儿都参与到做游戏过程中，需要的游戏材料自然也会增多，丰富而又有趣的游戏材料，会使幼儿更加乐于进行体育活动，也会有助于培养幼儿的创新思维以及动手能力。游戏需要材料，但材料不一定非要购买，可以由教师带领学生手工制作。教师可以从幼儿的日常生活中寻找材料，也可以从一些闲置的东西里找到设计的灵感，并带领幼儿制作。这个过程可以培养幼儿的想象力以及创造力，还可以让幼儿明白不是商场里的玩具才是玩具，自己也可以制作玩具，让幼儿养成节俭的习惯。

这些玩具在户外活动时都可以派上大用场老师经常和幼儿们做这些，可以让幼儿养成节俭的好习惯，也会激发他们的创造力。

四、加强“教学做”合一

在传统的幼儿园教学中，多是以教师演示为主，幼儿处于被动观看和学习的地位，这导致幼儿学习的兴致不高，无法进一步培养他们的创造力。为此，教师可坚持“教学做”合一的理念，这也是陶行知先生教育理念的核心内容之一，即教师应该在做上教，幼儿则应在做上学，从实践出发，引导幼儿手脑并用，成为具有创新精神和创新能力的优秀人才。

例如在组织《树叶的游戏》部分活动时，大自然中各种颜色的树叶都有，红色的枫叶、绿色的松柏叶……而且大自然中并没有完全一样的两片树叶，每片叶子的大小、形状等都不同。那么应该如何在树叶游戏的过程中，认识多种树木的叶子呢？教师在教学的过程中，可布置幼儿利用周末或其他课余时间去到森林中或者公园里寻找树木的叶子，并制作成标本带到课堂上来。由于是自主寻找得来的树叶，幼儿内心有很多的感触，也有很多的情绪要表达，他们在参与游戏时，注意力会更集中，学习的效率也将更高，能使课堂教学达到事半功倍的效果。

五、生活化的游戏评价

在陶行知先生的教育理念中，教师不要替幼儿说他们自己能说的话，也不要管他们自己能做的事情。教师在教学的过程中，应树立以幼儿为本的课堂教学理念，并采取生活化的游戏评价形式，以促使幼儿感受到游戏的乐趣，满足他们多样化的学习需求。

教师在教学的过程中，应秉承鼓励和表扬为主的评价理念，对幼儿参与的积极性、跳跃动作的标准程度、跳房子的格数等进行动态化的生活评价，以帮助幼儿树立起游戏的信心，提高他们参与的积极性。而在游戏《小老鼠过河》中，要求幼儿练习一个跟着一个走的排队走能力，在实际生活中，也需要幼儿遵守公共秩序、不插队等的良好行为习惯。教师在对幼儿进行评价时，可从游戏本身和他们的生活化表现两个方面入手，以促使幼儿严格要求自己，进而具备良好的行为准则。

结语：总之，在幼儿园开展游戏教学活动，构建良好的师幼关系，需要老师彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的游戏化教学，使幼儿在游戏中自主地学习。

参考文献：

[1]蔡永娟.浅谈游戏教学法在幼儿园美术教育中的应用[J].读写算，2019（15）：61.

[2]李应帆.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].长江丛刊，2019（21）：159-160.