赵吉莲

【摘要】当前，小学数学课堂“错误资源”现象越来越引起教育工作者的重视，在教学过程中，充分利用“错误”资源是提高教学思维、优化教育系统的有效措施。但在实践中，多数小学数学教师仍缺乏对“错误”资源的认识，学生对“错误”资源的认识也只是停留在表面上，根本没有进行深入思考。所以，有效地利用小学数学课堂中的“错误”资源，从而提高学生对数学教学中错误资源的学习能力。

【关键词】小学数学;课堂教学;错误资源应用

引言：小学阶段的数学教师应进行数学课堂教学改革，有效地渗透错误教学资源，通过引导和比较，使学生对数学错误资源的认识。因此，学生可以运用先进的教学手段，实现对枯燥、错误资源的转换，引导学生在数学课上进行深入、有代表性的学习。

一、小学数学课堂教学中错误资源利用过程中的不利因素

（一）数学教师并未注重课堂教学中的错误资源

有的老师对教学有误解，认为教学要向正确的方向发展，习惯于直接告诉学生正确的答案，完全绕过学生所犯的错误。对于学生所犯的有价值的错误，多数教师要么轻易地否认和忽视，要么不深入地改正，不在表面表露，也不能及时积极地挑选、搜寻、开发、优化、激活错误资源。不能正确认识和合理地培养学生错误资源的创造性价值观，会极大地降低学生的知识覆盖面。

（二）数学教师缺乏应对课堂教学中错误资源的方法

要有意义地学习错误资源是必须掌握好学习方法，而对于学生在课堂教学中，并且往往会快速地发生。……