吴斌 陈素清 吴沛霖

摘 要：按照新生儿及新生儿疾病、生长发育及出生缺陷与发育异常、儿童营养及营养障碍性疾病、传染病与感染性疾病、免疫及免疫异常疾病，以及危重症及基础生命支持6个知识模块进行儿科学课程教学，系统性地发掘各知识模块中所蕴含的丰富的思政内涵和课程思政的融合点，依托混合式教学模式，坚持“以学生为中心”的教学理念，真正实现将思想政治教育以其乐于接受的方式融入儿科学的教学中，拓展了儿科学的内涵和外延，在传授学生儿科学知识的同时，培养学生的家国情怀与社会责任感，树立“健康中国”理念、医学人文精神与爱婴观念，关注个人职业发展与儿童健康事业，提升对“增强国际竞争力，创新中国”理念的认同感，并取得了较好的效果。

关键词：课程思政;混合式教学;立德树人;儿科学

“儿科学”是临床医学专业的骨干课程，与每个家庭、每个人都息息相关。过去长期形成的教学习惯是按照系统章节进行专业知识和专业技能的培养，教学大纲中虽有素质目标、德育目标，但教学过程中课程思政内容仅有片言只语、一带而过，缺乏深度，使学生感悟不足。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”[1]2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出了“全面推进课程思政建设”的要求，明确了专业课程是课程思政建设基本载体的重要地位，高校思想政治教育必须融入课程教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。……