高欣

[摘   要]在统筹推进大中小学思政课一体化建设过程中，作为高中一线教师，应从课堂的角度思考如何才能更好地衔接初高中思政课、推动初高中思政课一体化建设。文章从所在地区初高中思政课一体化教学现状出发，基于初高中思政课培育目标的阶段性差异，以“我国的生产资料所有制”的教学为例，说明初高中思政课教师在相同内容的教学处理上的差異，强调在推进初高中思政课一体化建设过程中，各学段教师要结合不同学段学生的身心特点，守好一段渠，种好责任田。

[关键词]思想政治课;课堂衔接;一体化建设

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0032-02

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话，他指出，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。

现在全国各地都在努力做大中小学思政课一体化建设的尝试。专家们大多是从课程建设的角度来推动大中小学思政课一体化建设的，而如何从课堂的角度更好地衔接初高中思政课、推动初高中思政课一体化建设，则是我们一线思政教师应该做的探索。

一、初高中思政课一体化教学现状分析

（一）部分初高中教师缺乏学术交流研讨

从体系上讲，初中与高中的思政课是系统而有机的整体，虽然属于不同的教育阶段，但初高中思政课教师是非常有必要进行沟通和交流的。笔者所在的地区，由于初高中学校大都独立存在，初高中教师几乎没有机会开展联合教研，更谈不上进行全面、连贯的实践交流。……