周明

摘 要：在中学地理教学时，为有效培养学生的“人地协调观”素养，应当基于“人地协调观”素养的基本价值观，通过围绕地理教学内容，采用地理学习的基本思维和方法，制订针对性的教学策略和方案，以达到预期教学工作目标。本文以新人教版“黄土高原”为例，就中学地理“人地协调观”素养的培养策略进行分析探讨。

关键词：中学地理;“人地协调观”;培养策略

新时期中学地理进行素质教育改革时，应当科学地培养学生的“人地协调观”，达到地理学科既定教育目的。在实际教学培养时，需对教学模式进行合理优化创新，有效提高学生的地理学习水平和地理素养。

一、中学地理学科的“人地协调观”

（一）时空视角的认知是形成“人地协调观”的基本出发点

区域性是地理学科的突出特征，学生进行中学地理学习时，需培养学生的时空视角认知能力，将地球划分为不同区域、不同类型、不同功能，以深化学生对地理知识的学习深度与广度。通过对时空视角的认知差异训练，可使得学生基于差异性视角，对地理环境特征与差异进行分析，辅助学生思考人类与地球地理环境的关系，为学生形成“人地协调观”核心素养提供有效支撑。

（二）多维多要素思考是形成“人地协调观”的必要过程

多角度多要素思考是地理“人地协调观”素养的必由之路，在地理学研究过程中，需对纷繁复杂的自然、人文、地质等要素进行交叉剖析，但是不同区域的各个因素的交叉深度不同，给地理研究造成一定难度。……