薛冬妮

摘 要：深度学习，可以让学生的数学思维在课堂中尽情地流淌、喷发。要想摆脱传统教学中“老师辛苦，学生痛苦”的困境，促使学生的深度学习真正发生，教师在教学过程中要合理“留白”，给学生充分思考、探索、表达和创造的空间，催生学生思维的自然成长，从而达到深度学习的效果。

关键词：“留白”;小学数学;深度学习;创新教学

要想减少教师掌控太满给学生造成的压抑感，留给学生足够的思考空间，从而达到深度学习的效果，教师就要舍得“留白”、善于“留白”、充分“留白”。

一、“留白”探究，创意无限

新课程指出：单纯地依赖模仿和记忆并不能让学生很好完成数学学习活动，学生学数学的重要方式之一是：动手实践，自主探究。学生只有亲历数学知识的形成过程，才能丰富自己的感知，才能学会理解和运用所学知识去解决生活中的实际问题。

【创新教学片断1】

师：老师给每个小组的同学准备了一块插板、 一些钉子和一把尺子，下面请同学们小组合作，借助尺子，把这些钉子在插板上摆一个圆。每相邻两个钉子之间要有一定的距离。时间是5分钟，听音乐指挥。

师：同学们摆完了吗？哪个小组愿意派两个代表出来展示一下你们的作品，并且简单地说一说你们刚刚是怎样摆的？（收集有圆心的圆）

预设1：我们小组是这样摆的，先在中间放一个钉子，然后从这个钉子开始用尺子量出6厘米（或者数出几个小洞）的距离，在6厘米处摆上一个钉子，然后再从中间的钉子开始换一个地方量出6厘米的距离，再在6厘米处摆上一个钉子。……