胡瑞

摘要：学生的写作水平和能力与其自身的年龄和阅历、教师的教学方式、个人的语言基础等都有密切的关系，会呈现出一种阶段性、层次性的发展变化特点。基于此，小学语文教师在写作教学中，应当结合学生的实际学习情况，采取有针对性地分段训练模式，以便小学生可以用自己乐于接受的方式获得更多的写作知识或信息，不断提高自己的写作能力。本文探讨了在教师对小学生语文写作能力的培育上采用分段训练模式的具体应用。

关键词：小学语文;写作教学;分段训练模式

小学语文的写作教学在整个小学生语文的教学中占着很大的比重，是很重要的一部分。教师有效的培养出学生的写作能力，可以让学生综合应用到语文的其他知识，同时对于学生自身世界观、价值观的培养也大有益处，利于学生树立正确的远大理想，进而为国家发展、社会进步做出自己的贡献。然而在以往的教学模式中总会武断的认为，只要给学生大量的文化积累，学生就可以写好文章，却忽略了学生在文章中无法将大量的知识串联起来的问题。在教导学生写作学习中，教师应用分段训练模式可以让学生的写作能力得到逐步的提高，在这同事学会了写作的技巧，也让学生语文的整体水平和核心素养得到提升。教师调整自己的教学目标和教学模式，针对学生们小学阶段的特点，以学生为主体的布置合理的分段训练、让学生在分段训练中的收获最大化，语文水平逐步提升。

一、训练培养学生的表达方式方面

在语文写作之中，有一个最为重要的技巧就是语言表达方式的技巧，学生表达方式恰当、生动，那么文章也会更加的出彩，而将表达方式算在一个方面应用在对学生的分段训练模式之中就会十分适合学生的学习情况，尤其对一些五、六年级的学生而言，基础的词句知识已经掌握，而对于表达方面却还稍有欠缺。例如，在学习过一些重点、优美的文章后，可以让学生们总结其中的经典词句，做一些积累，并且学习其中应用到的一些文章结构、修辞方法、表达方式、精神内涵等等，这样在学生自主学习以及潜移默化之下，会提升学生相关各个语文方面水平和综合素养。具体来说以学习小学五年级课本中的《桥》这一课，其中就有些句子十分形象生动、符合语境，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”从这一句子里，学生可以学到夸张、比喻的修辞方法，在语境之中学会应用“势不可挡”这样的成语;除此以外更有文章中同词不同意、同意不同词的表达方式，都值得学生仔细探究学习。

二、培养学生对语文基础知识的掌握

学生语文知识的基础扎实程度对于学生整体的语文学习来说具有深远的意义，教师在培养学生对于语文的学习能力和素养时要重视对学生语文基礎知识的培养，这也是语文写作教学中应用分段式训练方法的另一个重要的模块，正是因分段式教学具有板块性，正可以弥补学生们语文基础知识薄弱的这一缺陷，并且让学生们可以递进的学习，而避免了因知识填充过多而出现的大量遗忘和厌烦现象。首先是要掌握应用基本的一些字词来进行写作，然后是语句方面，最后是掌握文章整体的写作结构和构思技巧，形成独特的思想体系。以五年级下册里的课文《白杨》为例，其中有许多值得学生学习的词语，如“戈壁、浑黄一体、高大挺秀、抚摸”等等，学生既要学习这些词的写法，也要学会这些词含义和它们在句子中的应用。文中还有“坚强”、“不软弱”、“不动摇”等词用在了形容白杨树上，通过教师启发学生并给学生讲解作者这样写的原因，也可以让学生学会拟人的修辞手法，掌握文章的语句写作手法。最后教师再以文章的中心思想启发学生在写作时注重中心思想的一致性和具有一定的高度性，既培养了学生的写作结构和技巧，提升学生的写作水平，还让学生增强了语文的核心素养。

三、培养学生热爱课外阅读的兴趣和良好的课外阅读习惯

语文不仅仅是可以在课本中获得的，还可以在生活的方方面面之中获得;语文知识也不仅仅要以认真听讲为基础，还要在日常生活中广泛积累，从一点一滴留意，多读课外书。教师要做的就是培养出学生做课外阅读的兴趣和能力，让学生在课外也能自主的获得语文，这也是分段训练方法中的一部分，通过引导学生们多读书、读好书的日常习惯来增加学生对语文知识的积累程度，可以首先让学生侧重从中学习一些字词，然后是句子，再让后是结构与段落的特点和应用，最后是让学生们学习其中的中心思想，循次渐进的学习也不至于学生在刚开始阅读的时候毫无头绪，同时，应该鼓励学生多读几遍，才能发掘出文章之中潜藏的深意。例如，推荐学生读海明威的《老人与海》这部名著，其中有许多优美而经典的句子，十分适合学生们学习，然而真正值得学生深思的还有文章的所传达出的思想，即面对困难，要不屈不挠的精神，学生反复多次的阅读此书，最终可以提炼出这样的一个中心思想，既让学生学会了写作的技巧，也让学生个人的精神世界得到了升华。此外，学生在进行课外阅读时，还要鼓励他们摘抄其中的金句，作为学习的句子，提高自己作文语言的流畅和优美程度。

总而言之，对于小学语文作文的分段训练模式教学应当循序渐进，符合小学阶段学生的心理特点而时刻保持他们的学习兴趣，才能使课堂效率提高，使教学质量提高，让学生收获语文写作的技能，还有增强培养了学生们的语文的核心素养，并给学生们日后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]刘富.小学语文写作教学的探索与尝试[J].神州，2014（01）.

[3]张晓玉.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（04）：66.