蒋丽

【关键词】思维对话;批判性思维;核心素养

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）71-0071-02

美国教育心理学家布鲁姆创建了“思维金字塔” 理论，他将思维能力分为六个层次，其中，最高一层为三种并列的批判性思维能力：分析（analyzing）、评估（evaluating）、创造（creating）。笔者认为，教学中要培养学生的这些高阶思维能力，最有效的方法就是进行“思维对话”，即通过创新且有技巧的提问方式引发学生高层次的思考。训练中，学生通过不断地质疑、提问来加深理解，提高认识，最终将知识转化为能力。

教师应以授课文本为依托，借助于“问题—思维—活动”的设计形式，展开师生对话，生生对话。下面笔者将以“多维阅读”主题绘本第15级Chicken Beat为例，结合“思维对话”策略，探讨在阅读教学的课前、课中和课后三个环节如何培养学生的批判性思维能力。故事Chicken Beat主要讲述了主人公Betty，Ella，cool kids和chicken的心路成长历程。笔者在教学中根据语篇的特点，按基于语篇、挖掘语篇、拓展语篇的教学思路组织安排教学活动。

一、读前：创设合理对话语境，激活学生思维

教师备课不仅仅是准备上课材料，更要了解学情，在此基础上制定教学目标，设计教学环节。重要的是，紧扣课堂教学目标，创设合理的对话语境，以对话作为活动的切入点，用有效且快捷的方式开启并激活学生的思维。对话情境应立足于学生的“最近发展区”，话题应与学生生活密切相关，这样较容易激活学生的现有知识储备，进而启发学生思考，与本课授课目标达成共识。……