于秀权

【关键词】统编高中语文教材;课程视角;群文阅读

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）71-0065-02

统编高中语文教材从课程的本质属性出发，以人文主题和学习任务群为线索，重视情境任务的设计与关键能力的培养，创造了新的课程内容和学习方式。群文阅读资源聚合，形式多样，贴近生活，综合性强，下面笔者就群文阅读教学的路径提出思路。

一、整合比较，在文本重构中追寻教学价值

在群文阅读教学中，教师采用大概念、大任务、大情境整体设计方案，师生围绕一组文章进行阅读和重新建构，最终形成共识。学习目标的整体化、学习内容的任务化、学习形式的活动化是群文阅读的特征。教材以主题、内容或写法聚合，打破文体限制，以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质。

群文阅读旨在引导学生发现学习任务群中每篇文本之间的联系和区别，在整合中进行阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，在比较中发现文本的独特价值。教师要指导学生对类似文本进行整合、比较分析，寻找相似之处，区别不同之处，努力培养学生的阅读能力和鉴赏水平。

教师在教学之前，要通过对不同角度、不同类别内容的整合和比较来设计教学重点和教学活动，借助不同文本之间的相互诠释、相互触发，让学生的思维角度变得更加多样，思维层次获得拓展。

例如，高一语文必修上册第二单元主题为“劳动最光荣”，这一单元的第四课是三篇人物通讯：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》。……