郑燕飞

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是培养学生良好的语文素养的关键。阅读教学分为课内和课外两部分，教师如能把课内外阅读有效地衔接，不仅可以丰富学生的阅读内容，而且能提高阅读能力，为学生其他學科的学习和以后的发展奠定良好的基础。下面结合本人的实践经验，浅谈如何进行小学语文课内外阅读的有效衔接，从而优化阅读教学。

【关键词】课内外阅读;有效衔接;策略;语文素养

有一位教育家曾经说过：“学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。”[1]由此可以看出，加强学生阅读的训练，对于学生语文的学习有很大帮助。因此，阅读教学一定要突破传统课堂的约束性，采用科学合理的教学策略，将小学语文的课内外阅读有机地融为一体，不断提高学生的阅读能力和语文综合素养。

一、课前搜集资料，促进课外阅读

在新课正式学习之前，教师可结合课文具体要求来布置学生预习，使学生可以利用各种途径来搜集与课文内容相关的知识，从而引导学生开展课外阅读，进行深入思考及互动。如在教学《圆明园的毁灭》时，教师可让学生提前搜集一些介绍圆明园的资料，对圆明园昔日的辉煌和英法联军的罪恶行径加强了解。学生通过调动所有感官，会得到有关圆明园毁灭时的各类信息，在搜集资料的过程中会深深地感受到作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者无比仇恨的感情，这时内心深处会涌发出一种强烈的责任感和使命感，由此激发学生对于这篇课文的阅读兴趣，对学生加深理解课文内容提供帮助。

二、激发阅读兴趣，拓展课外阅读

在小学阶段，学生的年龄比较小，而且对任何事情充满好奇心，在学生阅读兴趣浓厚的时候，教师可以适当地拓展阅读的范围，引导学生将课堂阅读延伸到课外阅读，这样既丰富了学生的阅读内容，又能够做好小学语文课内外阅读的衔接工作。大部分小学生都喜欢听故事，教师就可以通过故事类的文章，激发学生的阅读兴趣，进行课外阅读的延伸。比如，当教师在讲解《猫》这篇文章时，教师可以提出相应的问题--“大家通过对课文的学习，认为老舍写的文章有什么特色呢？”在激发学生的兴趣同时，组织学生展开讨论，教师借此进行课外阅读的延伸：“如果同学们想进一步了解老舍的作品，可以读一读老舍其他的作品，不仅可以更深入地了解老舍的写作特点，还可以获得更多的故事。”教师就可以推荐老舍的相关读物《全家福》《骆驼祥子》《四世同堂》等，这样既帮助学生明确了阅读的目标，又使学生的课外阅读能力得到提高，进而做好小学语文课内外阅读的衔接。

三、找准思维碰撞，迁移课外阅读

在语文课堂教学中，教师要将培养学生的阅读能力摆在首位，引导学生进行课外阅读，从而提升学生的阅读能力。不仅要充分做好课内阅读教学，还需找准课内外阅读教材的思维碰撞点，顺搭桥梁，实现与课外阅读进行有效的衔接。如，在教完《黄继光》一课后，教师可对学生拓展课外阅读。这篇课文属于英雄人物故事，还有与之非常接近的故事，如《丰碑》故事中的军需处长与黄继光就是相似的人物，属于先人后己、勇于牺牲的战斗英雄。通过两者的对比，学生能够发现军需处长与黄继光的相同之处，他们都为了战友的安全和战斗的胜利作出伟大贡献，如此一来，不但会让学生透过课内阅读学习这些英雄人物的精神，同时还可通过与课外阅读的有效衔接，认识和了解军需处长。利用教材内容同课外知识的恰当拓展，教师要引导学生通过课内课外文章的写作手法与写作风格的碰撞，通过发挥自身的阅读能力来理解文章所要表达的情感。利用对比与思考，激发学生的课外阅读兴趣，让学生能够在以后课外学习过程中，独自主动地挖掘与课内知识相关联的课外知识。

四、整合教材内容，延伸课外阅读

基于课堂，联系课外，从而使课堂内外能够有效衔接。教师要善于通过使用各种方式做好课堂内外的阅读衔接，整合教材内容，为学生推荐课外阅读的文章。在课文教学中，教师要多融入一些课外的阅读内容，从课文内容延伸到课外名作，使学生能够掌握充足的知识，将课内外学习有效兼顾在一起，逐渐提高学生阅读质量及知识量。例如，在教学《蟋蟀的住宅》时，可从课文当中了解到蟋蟀住宅的建造位置、建造特点及建造时间，这时我们为了使学生的视野更加宽泛，增加学生对于蟋蟀的了解，可恰当地引入《昆虫记》中的《草丛里的天才歌唱家——蟋蟀》。文章开头对蟋蟀的“别墅”进行了详细的阐述，接着对蟋蟀的生活习惯及繁衍做了介绍，最后对蟋蟀的“歌唱”做了精细的描述。通过这样课内课外衔接式的阅读学习，学生会对所学内容更深刻地理解和掌握，同时也会更加喜欢进行课外阅读。

五、开展读书活动，加强课外阅读

在小学语文阅读教学中，教师要想促进学生的阅读，可以开展形式多样的读书活动。由于小学生年龄比较小，活泼好动，开展丰富多彩的读书活动，在激发学生阅读热情的同时，又丰富了学生的学习生活。教师可以在班级里举办读书交流会，让学生各抒己见，谈一谈最近阅读过哪些书籍和感想，还可以同学之间书籍交换，实现书籍的循环利用[2]。这样一来，不仅可以让学生树立勤劳节约、团结合作的意识，还培养了学生阅读的良好习惯。与此同时，教师还可以呼吁家长和学校共同联手，展开亲子阅读活动，让家长和学生共同阅读一篇文章，共同感受安逸的阅读时光，不仅让家长树立了良好的学习榜样，而且营造了浓厚的家庭阅读氛围。此外，教师还可以创设“阅读积分卡”的相关制度，每个学生都拥有一张积分卡，每完成一定的阅读量，就可以获得相应的积分。经过一段时间的积累，获得积分高的学生就可以获得奖品和称号。这样既可以激发学生开展阅读的积极性，又可以不断拓展学生的阅读范围，养成良好的阅读习惯。

总而言之，教师应积极创新教学方法，找准课内外阅读衔接的切入点，巧施策略，优化阅读教学，切实培养学生的自主阅读方法和能力，从而让学生在课堂上实现发展，在课堂外实现飞跃，真正提升自身的语文素养。

参考文献

[1]吴萍英. 筑基课内 筑塔课外——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J]. 新课程（中）， 2017（8）.80-80.

[2]吴洪娇.如何将小学语文课内外阅读有机结合[J].科学中国人，2016（5）.309.