陈淑芳

摘要：数学在小学生逻辑思维启蒙及培养方面发挥着不可或缺的作用，如何提升小学数学教学质量，一直是学校及教师关注的重点。小组合作学习是一种新型教学方式，该教学方式的应用对培养学生合作精神、探究精神方面有积极作用，能够更好地发挥学生的主观能动性，符合新课改的教育要求。

关键词：小学数学;小组合作学习;运用研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-206

引言

小学数学学科相对简单，从小培养小学生对数学学科的兴趣爱好是尤为重要的，它间接影响到小学生以后学习生涯中数学学科的成绩。因此，采用小组合作学习，让小学生一起相互交流，共同探索出答案，这会让小学生在学习数学过程中产生满足感与自豪感，能很好地激发小学生对数学学科的兴趣。

一、小组合作学习方法应用的意义

小组合作学习方法，即教学过程中教师改变传统教学模式，以分组学习的方式来引导学生进行合作讨论、自主探究学习，让学生进行自我知识的探索与应用，从而促使课堂教学效率得到提升。将该教学方式应用于小学数学课堂教学中，不仅能够改变传统“满堂灌”的教学方式，调动学生的学习主动性与积极性;同时以小组为单位来引导学生探究，还能减少学生的学习压力，并且可在小组内容集思广益，让学生在不同思维的相互碰撞下获得启发，提升其思维的灵活性，从而在完成教学任务的同时培养学生的思维能力。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

（一）科学合理地安排学习合作小组

小学数学课堂的小组学习中，关键的一步是进行合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用。教师安排数学学习合作小组的步骤有以下几个：第一，确定每个小组的人数。根据班级人数和需要分的小组数来确定每个合作小组的最终人数。小组人数不宜过多也不能太少，人数太多会不专心学习，课堂讨论也可能变为小组聊天;人数太少会令小组数量增加，教师管理起来难度加大，且小组人数太少无法集思广益，学生相互交流的内容也少。因此，合作小组的人数多少直接决定着小组学习效率和学习质量。通过多方面的数据调查，结合数学这一学科的性质，四五位学生为最佳的小组人数，既能够促进小组之间进行交流讨论，也方便教师管理。第二，根据学生特点合理分组。学生的学习成绩、能力以及性格都是不同的，教师在进行数学合作小组分组时要将这些因素都考虑进去，针对每个学生的性格等进行合理分组，保证每个学生在小组中都有所收获，且保障小组之间的讨论积极性都是高涨的。第三，小组成员取组名。每个数学学习小组都可以取组名，方便教师对小组进行评价登记，也能增强组员之间的凝聚力，还能提高分组的趣味性，让学生不排斥小组合作学习的教学模式。合理安排合作学习小组对于小学数学课堂教学能起到事半功倍之效。

二、合理布置合作学习任务

兴趣是激发学生探究、学习欲望的重要推动力，因此，为保证数学课堂中小组合作学习的教学效率，教师在给学生布置合作学习任务时也要充分考虑学生的学习兴趣。这也就要求教师必须充分了解学生学习情况，如学生存在的薄弱环节、性格特点等，然后以此为依据，针对性地进行合作学习任务布置，保证各组学生在教师的引导下、在组内成员的相互讨论下，能够顺利完成学习任务，从而更好地调动学生的学习积极性及参与欲望，让学生在合作学习中获得成就感，为该教学模式的长久开展奠定基础。比如，在学习“圆的周长与直径之间的关系”这一章节的内容时，教师就可以將“认识圆的周长”“理解周长的含义”“理解圆周率的意义”“掌握圆周长的计算公式”等作为小组合作学习的学习任务，要求学生能结合圆周率的计算方式进行圆周率的计算，让学生在小组合作探究中感知圆的周长，并尝试以多种方式进行圆周长的计算，进而促使学生更深入地理解圆周率的意义。这样通过设置和课堂教学内容紧密相连的，并具有一定可操作性的合作学习任务，能够很好地激发学生的参与热情，保证小组合作学习顺利进行。

三、合理设计问题，创造合作机会

小组合作学习离不开“问题”，问题是小组合作学习的中心，一切小组学习活动都是为了解决问题，问题设计的好坏直接关系到小学生在小组合作中的收获。通过问题设计，可以激发小学生合作学习的兴致，使小组的探究活动更有效。好的问题设置可以激发小学生的好奇心和求知欲，对小学生具有较强的引导作用，促使小学生主动深入到小组合作学习中。问题的设计要把握好度，如果问题设计得过于简单，学生不加思考就能得出答案，就不能提起小学生的热情，也没有合作学习讨论的必要;如果问题设计得过难，会让小学生无从下手，增加小学生的学习压力，容易让小学生失去学习的信心。所以，小学数学教师要合理设计问题，做到难度适中，设计的问题要具有一定的启发性，需要小学生经过思考和探索找到答案，培养小学生的思维能力和创新能力。小学生的学习基础和学习能力各有不同，为了确保每个小学生都能参与到合作学习中，小学数学教师需要设计具有层次性的问题，由浅入深、由简到繁，层层递进，让不同层次的学生都能参与其中，创造合作学习的机会。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，采用小组合作学习能很好地解决小学生偏科严重的问题，也能让小组成员相互补足，从而进一步提高数学学科的成绩。但是，在课堂应用小组合作学习需要注重合理设置数学小组，避免起不到小组合作学习应有的效果。

参考文献

[1]蒋芳珍.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（32）：55-56.

[2]朱利.小学数学教学中小组合作学习教学[J].数学大世界（中旬），2020（11）：78.

[3]刘会.小组合作学习在小学数学教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.