[摘要]“十四五”规划中明确提出要均衡教育资源分配，将缩小城乡教育差距作为关键目标。就职业教育领域而言，我国城乡职业教育长期存在教育资源配置不均、城乡教育结构局部失衡、乡村教育文化底蕴较弱、乡村教育标准化程度较低等现实困境，制约教育资源共生的广度、深度、厚度与效度。对此，可优化城乡职业资源配置、推进办学体制创新、激发乡村特色文化教育资源要素、对接现代信息技术，从而扎实推进城乡教育资源共生发展。

[关键词]教育资源;共生;职业教育

[作者简介]马伟楠（1978- ），女，辽宁鞍山人，鞍山师范学院，讲师，硕士。（辽宁  鞍山  114016）

[中图分类号]G710    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）22-0013-07

一、问题的提出

党的十九大报告指出，当前中国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要同不充分不平衡发展之间的矛盾。具体到教育领域，我国城乡教育发展不平衡不充分现象长期存在。从短期来看，乡村战略的持续跟进需要职业教育承担基础性保障。从长期来看，乡村地区稳定发展需要乡村职业教育发挥培育内生动力、提高人口素质的根本作用。然而，伴随城镇化快速发展，越来越多的农村学生选择涌向城市，致使乡村职业教育愈加难以维系。

事实上，乡村教育落后问题由来已久，在城市中心主义的影响下，教育资源长期遵循“中央—省府—城市—乡镇—村”的非均匀流动轨迹。该模式下，城乡职业教育资源配置存在显著的结构性差异，具体表现在两方面：第一，地域性差异。……