许淑芬

摘要：随着新课程改革思潮的不断深入，小学音乐课堂教学模式逐渐发生了改变，主要体现在学生的学习主体地位逐步彰显，使学生站在课堂中央，成为课堂教学的主人。音乐课堂教学的方式也随之改变，结合学生的年龄特点和教材要求，将课堂与游戏化教学相融合，使之興趣得到有效激发，教学环节有机融合，重点难点化之无形，凸显出了“以生为本”的教学理念，培养学生自主学习、自主探究、自主发展的能力。

关键词：小学音乐;学习兴趣;有效策略

音乐教学是小学课程体系中的重要组成部分，同时也是培养学生艺术素养和促进学生情感发展的重要途径。音乐作为小学教学中的基础课程，它可以有效提升学生的审美能力以及鉴赏水平。因此，提升音乐教学的有效性，不单单是满足小学生实际需求的关键手段，同时也是构建音乐高效课堂的有效路径。基于此，对提升小学音乐课堂教学的有效性展开具体分析与探究。

一、激发学生对音乐知识学习的兴趣

兴趣是最好的老师，学生唯有对所要学习的知识充满浓厚的兴趣，才可以积极自主地投入知识学习的海洋之中。针对小学阶段的学生来讲，由于其年龄相对较小，自身具有浓厚的好奇心理与探究欲望，学生只有对音乐知识具有强烈的兴趣，才可以参与到音乐知识学习中，和音乐歌曲中所蕴藏的情感展开交互。因此，音乐教师在开展课堂教学过程中，应当激发学生对音乐知识学习的兴趣，让学生以最大的激情展开音乐知识的学习，为提升音乐课堂教学的有效性奠定良好的基础。以《童年的回忆》这节内容时，为了能够更好地提升课堂教学的实效性，可以以兴趣作为切入点。首先，音乐教师可以运用童年游戏“跳房子”“123木头人”作为课前导入，借此激发学生对童年生活的记忆，引出本节课的课题。接下来，音乐教师可以为学生播放音乐歌曲，引导学生聆听音乐歌曲的过程中，与同学沟通自己最喜爱的片段，边聆听音乐边用手势依照图谱形状进行划动。学生可以跟随音乐歌曲来模仿兔子跳，再跟随音乐歌曲模仿小乌龟爬，借此引导学生初步体会音乐歌曲的节奏。这样一来，可以让学生保持浓厚的兴趣欣赏歌曲《童年的回忆》，这时，音乐教师可以为学生提出有关问题，比如，歌曲中的第一段、第二段的速度是怎样的？鼓励学生在知识学习过程中大胆发言。最终，音乐教师可以组织学生在音乐课堂中，依据歌曲的节奏自由创编舞蹈动作，学会用动作来表达自身的真实情感，进而培养学生学习音乐知识的兴趣。

二、音乐教师应当积极革新自身的教学手段

以往的课堂教学通常都是教师一味地向学生讲授基础知识，学生则被动接受教师所讲授的知识，这种情况造成学生无法体现出自身的主体作用，虽然可以取得一定的课堂教学成果，但是学生对音乐知识学习的积极性也不断下降，情况严重时还会丧失对音乐知识学习的动力。因此，音乐教师应当积极革新自身的教学手段。在如今的音乐课堂教学中，一方面，音乐教师应当最大限度地体现出信息技术所具有的优势，提升学生在学习过程中的体验;另一方面，音乐教师还应当引导学生之间展开密切的沟通与交流，让学生在对音乐知识展开自主探究的过程中，体会到音乐课程所蕴藏的独特魅力。例如，音乐教师在向学生讲授《中华人民共和国国歌》的过程中，为了更好地提升学生的学习效率，首先，可以以谈话形式展开课堂导入，提问学生在哪种场合会升国旗、演奏国歌。引导学生与学生之间展开密切的沟通与交流，待学生交流完毕之后，音乐教师引出主题。接下来，音乐教师可以为学生讲述有关国歌的故事，并且运用现代化信息技术为学生播放国歌，引导学生对曲调结构展开全面分析，并跟随钢琴学唱歌曲旋律，借此激发学生的民族自豪感。

三、积极延伸自身的教学思路，提高学生的学习能力

培养学生的审美水平是音乐课程教学的根本目标。因此，小学音乐教师应当积极延伸自身的教学思路，为学生开展大量的音乐歌曲鉴赏活动，提升学生对美的认知，与此同时，音乐教师还应当推进音乐与舞蹈、音乐与美术、音乐与文学等的密切结合，借此丰富学生知识学习的体验，真正展开审美教育。比如，音乐教师在对学生展开知识讲授过程中，为了更好地提升课堂教学的有效性，提升学生的鉴赏能力，除了为学生讲授音乐教材内容之外，还可以带领学生以“美”为活动主题，展开音乐课堂教学活动，引导学生依据自身的能力，在课堂学习过程中，以小组为单位，进行对美的认知与理解，并且组织学生展示最终的成果，对学生展开科学、合理的评价，进而构建生动、愉快的音乐课堂环境，让学生真正体会到艺术所具有的独特魅力。

四、注重培养学生的感知能力

音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。教师在开展音乐课堂教学活动时，应该注重培养学生的感知能力，以此让学生体会到音乐所具有的艺术魅力，从而提升学生的精神层面。例如，教师在开展《春天的小河》音乐教学活动时，就可以运用游戏的形式，帮助学生感知音乐教学的内容，从而使学生认识到唱这首歌时应该融入何种情感。如，教师可以先向学生播放《春天在哪里》，而后让学生以动作和声音的方式，表达出春天应该具有的特点。此时，学生就会通过肢体表演或者声音表达的方式，凸显出春天的景象，像小鸟叽叽喳喳、鱼儿水中游等。当学生展示完成后，教师可以询问学生，“同学们既然都知道春天里的景象，那么歌唱《春天的小河》，应该用什么样的感情呢”？学生根据自己对春天的认知，有的回答“欢快”，有的回答“明亮”等。由此可见，通过音乐游戏不仅可以完成音乐课堂教学的任务，同时还可以提高学生的音乐感知能力。

综上所述，音乐课程对提升学生的鉴赏水平与审美能力有十分重要的价值。因此，音乐教师应当积极提升课堂教学的有效性，激发学生学习音乐知识的兴趣，革新自身的教学手段，进而提升学生学习音乐知识的积极性，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴青青.重视学生音乐基础训练，提高农村小学音乐课堂教学有效性[J].新课程，2020（3）：178-179.

[2]蔡光照.巧教·乐学：浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].学苑教育，2020（25）：49-50.