江雪琴

摘要：《义务教育语文课程标准2011年版》（以下简称《课程标准》指出，"要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书。好读书，读好书，读整本书"。现代多数老师运用思维导图的手段让孩子进行深入阅读，那如何更有效地运用思维导图呢？笔者从思维导图的制作，以主人公、事件、写作方法等为中心词出发，进行制作，提高学生的阅读能力，拓展学生的思维。

关键词：细化;思维导图;中心

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准（2011）》指出：在阅读中应了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。那么，如何让课标精神落实到实处呢？笔者认为思维导图就是一条可行的路径。

思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化的过程。简单地说，就是将人们在头脑中所想的内容用各种色彩的笔用图形、文字和线条划在纸上，是一种放射状的辐射性的思维表达方式。它把传统的语言智能、数学智能和创造智能结合起来，成为了表达发散性思维的最有效的图形思维工具。

部编版的语文教科书和人教版的语文教科书，最大的不同非思维导图了。在语文《语文课堂作业本》中，每一课都有一张思维导图，等待着孩子们进行破解。老师在语文课堂教学中，都可以通过思维导图让孩子轻易地厘清文章的脉络。……