高发

[摘   要]新课程标准要求通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，让学生认识自我、建立自信。文章对初中物理课前有效思维导学的现状及意义进行分析，从目标指引、优化设计、方法指导、检查评价、情感教学等方面进行课前思维导学，学生的物理素养能潜移默化地提高，课前有效的思维导学训练能为高效物理课堂插上丰满的羽翼。

[关键词]初中物理;课前;思维导学

[中图分类号]   G633.7        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）33-0042-02

初中新课程标准指出，初中物理教学应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。经过多年的课堂教学实践，我发现对学生的思维能力等方面的培养，不应只局限在课中，课前也是培养学生各方面素养的重要时期。“凡事预则立，不预则废。”课前有效的思维导学训练为高效物理课堂助力，也是培养学生物理核心素养的摇篮。

一、初中物理课前有效思维导学的现状

（一）课前有效思维导学的现状

1.有时课前思维导学目标不明确

我们在调查中发现，有的教师在布置课前学习任务时，没有明确的目标，有时就让学生预习某章节，没有提出具体的问题和要求，预习目标不明确，造成课前学习达不到预期的效果。如果学生学习自觉性差，他们就不会对物理新概念、新规律进行探究。本该课前学会的内容，因无目标造成学习的无效，影响了学生探求新知的兴趣。

2.有时课前思维导学缺少分层