陈香

【摘 要】在小学阶段，英语成为我们学生学习的主要科目，也为学生以后学习打下基础，主要内容包括：基础单词、语法、语句等。英语作为一门流行语言，对学生以后的发展也起着关键性作用，不但可以提高学生的语言表达能力，而且锻炼学生的语言思维。学习英语的最主要的方式就是在课堂上，进而教师的教授方式从某种程度上决定学生的掌握情况，这就涉及到课堂教学的实效性，怎样让英语课堂变得高效呢？用怎样的方法激发学生的兴趣并且轻松掌握知识呢？本篇文章探讨的是教师运用网络和多媒体的技术，建立一个英语智慧课堂，能够对英语课堂带来哪些奇效呢？

【关键词】小学英语;智慧课堂;实效性

提高学习的效率是每个学校的亘古不变的主题，学校领导每次开会都会涉及到的话题，实现课堂的高效，是每个教育者都想解决的问题。正所谓课堂教学的时效性，就是一节课的时间，通过老师采用自己的教学方法，学生可以学到多少知识，收获了哪些内容。学生与学生之间存在差异性，每个人都是独立意义的人，教师需要针对不同的学生采用不同的方法，因材施教。而英语这门语言类的学科，需要我们学生用嘴说，去练习，去表达，教师在表达的时候可以借助信息网络帮助学生去理解，让学生更快地掌握单词或者音标等，而智慧课堂是一种全新的教学模式和方法，以最新的信息化的技术和理念作为基础构建出来。运用这种方法进行教学，学生能够更加主动地参与到学习的过程当中，这样师生的智慧在课堂上就能够得到集中，同时师生之间的互动也会更多、更有效。

一、通过智慧课堂，使学生思维更活跃

就目前来说，智慧课堂是一种非常重要的教学模式，利用互联网构建一个全新的教学方式，学生不仅可以高效的学习到知识，而且学生还会被信息网络的伟大所吸引，好奇信息世界的伟大，是什么原因造成的，在思维方式上会受到影响，智慧课堂也会让教学的环境变得更好，营造了一种轻松愉快的氛围，学生的活跃度增加，学生会不由自主的融入到课堂中，说出自己的疑问或发表自己的观点，这种氛围更有利于学生发生思维的碰撞。在教学过程中，教师要不断引导学生用发散的思维去看待问题，让学生可以得到更多的经历，不断地提高，智慧和思维在一定程度上也会变得更加成熟。

例如，在学习Keep our city clean这一单元时，教师通过多媒体向同学展示了垃圾随地乱丢、共享单车随便乱放的图片，引导学生看到这样的场景，能够联想到什么，这种现象在我们生活中是否出现过呢？我们作为学生应该怎样改变这种现象？怎样让我们的城市变得干净？让学生进行课堂讨论，踊跃的发表自己的观点，讨论过程中，有可能会出现思维的碰撞，摩擦出不一样的火花，学生可以获得个性化的发展，这种学习方式，有利于学生独立思维和创新能力的发展。

二、通过智慧课堂，使学生学习更自信

学生是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。在学习过程中，学生会犯错误，出现这样那样的问题，教师不要一上来就否认学生，指责学生不应该做错，对学生进行严格的批评教育，而应该换个角度去教育学生，人无完人，每个人都会犯错误，包括老师、家长等，犯错并不可怕，可怕的是明明知道自己做错了，还错中加错，不进行改正。学生具有容错性，鼓励学生犯错，找出错误的原因，这样才能从错误中提高自己的综合能力。根据学生的需求和个体差异性，因材施教，让每个学生的个性得到充分的发展，这是新课程标准“以人为本”的教育思想。通过智慧课堂，让学生变得更加自信，认识到自己的缺点，扬长避短，勇往直前。

例如，在学习 Holiday fun这一单元时，教学目标要求学生能够用did、was 来进行问答，熟练掌握句型：What did you do？ ＼Where did you go？＼Why did 等等，在学生的学习中，提醒学生注意过去时态的辨别，熟练记忆不规则动词的过去时，学生最容易犯的错误，总是把did说成do，忘却句子该使用什么时态，及时纠正学生的问题，did表示你过去的时间段发生的或者做的事情，鼓励学生多练习句式，自己可以编造一些句子，抓住其中的精髓部分，更容易掌握知识点。然而，鼓励和激励已经成为了教育者对学生实施教育的一个重要手段，鼓励学生大胆质疑，对知识提出自己的看法和见解，发展学生的创新思维。

三、结束语

综上所述，智慧课堂的教学模式，一方面，让传统的教学方法在某一程度上得到了更新，大大提高了课堂效率，充分发挥了学生的主體地位，而不是往常的一味的灌输，是学生的兴趣和好奇心，激起了学生的求知欲望;另一方面，让学生的个性得到充分的发展，根据学生的心理特征的发展，依据特征用不同的方法对学生进行引导，实施因材施教。在网络迅速发展的时代，教师一定要培养学生学习和创新的能力，要与时俱进，这样才不能被这个残酷的社会所淘汰。在英语教学过程中，在智慧课堂中，实现师生交流的多元化，课本知识变得更加直观和生动，根据学生的学习情况，寻找适合的教授方法，稳步提高英语的教学质量。

【参考文献】

[1]杨凤月.基于教育信息化构建小学英语智慧课堂[J].天津教育，2020（35）：71-72.

[2]孙丽.构建小学英语智慧课堂 显学生主体之地位[J].新智慧，2020（20）：86-87.