林颖骏

摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，对于高中音乐教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。高中音乐教师需要积极探究新型高效的教学方法，进而促进教学质量的提升。體验式教学模式在高中音乐鉴赏教学中的应用，不仅可以促使学生的人格得以健全，同时还可以加深学生对音乐美的感知，帮助学生养成良好的音乐素养。基于此，本文主要对如何在高中音乐鉴赏教学中应用体验式教学模式展开探究，以期能够在增强音乐鉴赏教学实效性的基础上，帮助学生实现更好地成长与发展。

关键词：体验式教学;高中音乐;鉴赏教学;应用策略

高中阶段所开展的音乐教学，不仅可以有效缓解学生的文化课程学习压力，同时还可以提升学生的音乐素养，促进学生实现树立起正确的审美理念。然而，由于受到诸多因素的影响，现阶段的高中音乐鉴赏教学始终无法取得理想的教学效果，主要表现为教师所采取的授课方法不当、学生对音乐鉴赏课程学习兴趣缺失以及学生的音乐素养得不到培养等等。因此加强对体验式教学模式在高中音乐鉴赏教学中的应用探究，有着非常重要的现实价值。

一、合理创造情境

通过创设良好的情境，可以促使学生们全身心地投入到音乐鉴赏课程学习中去，进而能够对音乐做到深层次的感知与体验。高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，通过创设情境引导学生聆听音乐，也可以帮助他们缓解压力、放松身心。高中音乐教师可以在课堂上为学生们播放一些舒缓的音乐，有条件的还可以同步展示音乐MV，让学生获得良好的聆听体验，教师则可以进行及时的引导，从而促使学生可以深切体会到音乐背后的创作内涵以及情感寄托，这对于学生音乐鉴赏课程学习兴趣的激发也是非常有帮助的。比如说教师在开展民族歌曲的鉴赏教学时，就可以为学生播放《茉莉花》《南泥湾》《康定情歌》等歌曲，要求学生仔细聆听，还可以闭上双眼，用心去感受每首民族歌曲独特的曲风与曲调。在播放完歌曲之后，教师还可以借助多媒体设备为学生们播放与歌曲相匹配的影像资料，拉近学生与民歌之间的距离。学生可以置身在非常逼真的情境中感受民族风情、文化，进而促进自身音乐鉴赏能力得到有效提升。

二、引导自主探究

素质教育理念的提升，要求教师必须重视学生在课堂教学中的主体地位，而通过引导学生开展自主探究学习，则是彰显学生主体地位的一种重要手段。高中音乐教师在开展鉴赏教学时，可以鼓励与引导学生进行自主探究与思考，从自身已有的经验与能力出发，对音乐进行全面的认知。以《艺术歌曲之王——舒伯特》这一部音乐作品的教学为例，教师可以先向学生进行提问：在这首音乐作品中一共出现了哪些角色？每个角色的人物特点是什么样的？然后要求学生带着这些问题对音乐作品进行聆听与赏析，并且回答上述问题。学生在问题的引领下展开自主探究，可以对作品本身的艺术特色、演唱技巧以及情感表达等做到深层的理解与感悟，同时还可以增强学生的直观能动性，在自主解决问题的过程中，学生的自信心也会得到有效提升。除此之外，通过展开自主探究，学生的音乐知识也可以得到丰富的累积，并且在探究的过程中学生的音乐鉴赏能力也会得到显著的增强。

三、深化实践体验

高中音乐教师在开展鉴赏教学时，除了要为学生传授音乐鉴赏理论知识，同时还要注重对学生音乐鉴赏实践能力的培养，从而让学生可以获得多重的音乐体验，并且将自己所获得音乐知识应用到实践中，促进自身的全面成长与发展。教师可以选择在引导学生聆听完音乐作品之后，鼓励学生们将提前准备好的乐器搬入课堂，然后组织学生一边进行伴奏，一边进行合唱，从而深化学生的实践体验，在亲身经历中去感悟音乐作品背后所蕴含的情感。比如说教师在开展《非洲之声》这节音乐鉴赏课的教学时，就可以先引导学生对非洲鼓舞进行聆听与赏析，在此基础上把非洲手鼓这个乐器拿到课堂上，先给学生进行演奏示范，然后在选几名学生佩戴非洲土著人呢的头饰，在脸上画红白油彩，打扮成“非洲部落酋长”的样子进行手鼓的演奏。学生们对于这种新奇的授课模式非常感兴趣，主动参与到其中，在增强自身实践感悟的基础上，也提升了非洲音乐风格、旋律以及表达方式的认知，对多元化的世界音乐文化也产生了足够的热爱。

结语

高中阶段是学生们身心发展逐渐成熟的关键时期，他们对新知识的接受能力较强，并且也会对知识进行挑选。为了更好地适应高中生思维能力不断提升与发展的步伐，高中音乐教师在开展鉴赏教学时，就需要改进与优化传统、单一化的音乐知识讲解授课模式，将体验式教学法引入到音乐鉴赏课堂中，通过为学生们创设良好的音乐鉴赏情境、鼓励学生展开自主学习与探究以及增强学生实践体验等多种渠道，更好地开展音乐鉴赏教学工作，进而帮助学生养成良好的音乐素养，为学生实现更好地成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]马飞.体验式教学在高中音乐教学中的应用研究[J].作文教学研究，2019（06）：35.

[2]王大治.试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].新课程（中学），2020（10）：79.