王文慧

摘要：日本著名教育学专家佐藤学将学校的学习共同体定义为：学生共同合作学习的场所，教师作为教育教学研究者共同合作学习的场所，家长与市民共同合作学习的场所我所理解的班级“学习共同体”不是因为大家都处于一个教室里，而是因为彼此融合，互相扶持，有共同的目标和方向，齐心合力，共同努力！

关键词：共同体;融合;协助

一、 师生民主共建 打造积极向上的共同体

1.分组合作 共同进步

（1）分组意义

小团队更便于管理、既可以互帮互助又能形成良性的竞争氛围、易于提升成绩、利于团结。

（2）小组定位

组长就像是灯塔，组员就是航海人，组长只能给你一个正确的方向，引导你前进，但不能推着你走，过程需要各位自己努力。当方向准确、目标一致，大家紧密团结在一起共同努力，这个小组一定会越来越好。所以组长和组员之间一定要形成良好有效的互动。

（3）分组方式

本着同组异质，异组同质的原则。每组6名同学，其中2位班级干部，可协助老师对小组成员完成学习上的重难点解惑，2人成绩中等可完成自我提升，2人成绩有待提升但需要借助小组成员协助。

（4）分组活动

1）每日组员到组长出背诵老师指定完成背诵内容，组长督促完成并在课前和老师做汇报

2）每次考试老师汇总做总结，与其他小组相同层次的同学pk，找差距和增长点

3）组长对组员分析，指出问题和改进意见

每周值日班委对每个小组组内成员的课堂表现，阶段性评价，活动参与完成情况做出记录和评价。经过一个阶段，我发现我们的同學相比较于个人成绩，他们更重视团队成绩，更在乎彼此的共同进步，毫无保留的指出对方的问题和增长点，促进彼此的共同提高。

实施一段时间后，我请优胜小组小组长小马同学做了心得分享。

她说：“最重要的两个字“互动”，每次阶段性测验后，组长副组长尽量帮助每个成绩异常的同学分析，沟通错题原因，后期如何提升。需要让组员感受到你的关心，让大家知道自己不是一个人孤军奋战。我们的小组这个团队一起向上努力，这样一个团结、温馨的气氛就出来了，这时只要耐心引导大家，大家的成绩就都会有所提升。”

2. 师徒结对 一帮一互助

师徒的一帮一互助以自愿为原则，对于大多数徒弟，他的师傅是他信耐的对象，也是他的榜样。而对于师傅来说，教徒弟他们是愿意倾囊相授，同时他们也在发挥自己智慧，教会徒弟，看到徒弟提高，他们有成就感很欣慰。

我有时会问同学你觉得你的师傅怎么样，他们会说：他们说的很好，很有耐心，不厌其烦。成绩好，人品也好。每周对共同进步的师徒我们评选出：“优秀师徒”合影张贴，予以表扬和奖励，这些都能够调动学生的学习积极性，加深加强彼此的合作。学期结束，我组织学员送给师傅一些小礼物，我常对他们说：怀有感恩之心，你会越来越幸运！

二、 家校密切合作 打造互相支持协作的共同体

家庭教育是学生教育的第一阵地，父母是学生学习过程的陪伴者，作为班主任要发挥家校协同育人的优势，构建家长参与的教学共同体。

在和家长共建学习共同体方面，我通过qq群，家长会等方式让家长全方位了解孩子在校学习情况。本学期期中考试后的家长会，在开会前期，我做了一些调研：就家长想了解的问题，孩子需要帮助的地方，对班级发展的建议等方面做了问卷调查，结合这些，我制定了班会的一些重要环节：我一改班主任一言堂的模式，由小蔡同学主持，学生代表小黄同学展示他们一整天的学习生活：有温馨的读书画面，也有狼吞虎咽的干饭画面，有大课间的精彩画面，还有他们阶段性取得成果激动时刻...，，我还邀请了学生家长代表——小颜的妈妈和小韩的爸爸分享家长教育和孩子学习经验，这些都引起了家长的共鸣。

让家长参与班集体共建，提出班级建设面临的问题和矛盾，一起商讨解决方式，规划班集体和学生的发展，真正做到家校合作，协同育人，为每个个体的发展保驾护航。

三、 教师互相交流，形成协同育人的共同体

我们教学团队的“协作”常常共同聚焦于个体案例分析。小组合作中每位同学的不平衡发展是一个很好的契机，我们通常以某位同学在不同学科的不同表现作为载体，深入分析原因，共同研讨孩子的真实学情，指出优势与不足，充分挖掘潜在的可能发展的空间，拟定行之有效的方案，对该生的学习，生活予以指导和调整。

教师团队的交流不能停留在面上——学生的学习习惯，学习态度，学习成绩，我们需要探讨这些现象背后的原因，比如学习心理，学习经历，还有家庭因素……，这些深入的沟通是基于学生学习真实学情，采取有效措施。当我们教师团队的沟通深入且有质量，当我们对每位同学精准，有效的分析，那么每位同学拥有高品质学习有了保障。

追求卓越，保障每一位同学在集体中共同发展是我们“学习共同体”的目标。而在构建互相帮助，温暖融合的班集体过程中，学生的幸福感和归属感日益加强，综合能力也得到极大提升。在师生，师师，生生，家校通力合作下，事半功倍。作为班主任，我的成就感和职业幸福感也会有所提升，真正实现共同体的全面发展。

参考文献：

[1]陈勇祥. 「学习共同体」对班级教学的启发[J]. 师友月刊， 2013（547）：56-58.