潘艳艳

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）提出，学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或者观点。《课标》同时在教学提示中指出，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。为此，如何依托新课标理念开展高中英语词汇教学，也是新课改背景下的重要教学问题。

关键词：巧设活动;高中英语;词汇教学;提高效果

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-439

引言

词汇是学习英语的基础，词汇教学贯穿整个英语教学过程，学生只有具备扎实的词汇基础，才有可能真正学好英语，因此英语教师必须要提高对词汇教学的重视。然而词汇教学又是长期困扰英语教师的一个难点，本文通过以往教学实践的分析，探讨了高中英语词汇教学中存在的问题，并对这些问题的解决提出了一些对策，希望可以为相关教育工作者提供一些参考。

一、学生在词汇学习中出现的问题分析

（一）教师提前标出陌生词汇

在阅读教学中，针对词汇的教学，教师为了提高阅读教学的效率，往往会提前为学生标注出陌生的词汇。由于每个学生的学习能力不同，学生所掌握的词汇量也不同。教师标注出的陌生词汇，有可能一部分英语学习较好的学生已经掌握，而英语学习较差的学生可能在阅读中有较多不认识的词汇。……