刘晓芳

摘要：根据教学调研显示，当前很多高段的学生在学习过程中主动学习意识、探究问题的能力不足，教师在授课中实践部分和理论部分割裂，导致教学效果不够理想。基于目前教学中存在的问题，教师应结合小学生心理特点，合理规划授课内容和环节，从教学课堂的实施、情境建设等方面进行探究，让学生养成探究的习惯，也使小学数学课堂教学过程更为科学，同时也更为符合学生学习需求。

关键词：小学数学;探究教学;习惯养成

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-307

引言

小学数学教学内容较为抽象，具有逻辑性强、应用范围广的特点，教师在教学中培养学生思维能力，使学生自主思考和探究，从而提升学生学习有效性。因此，身为数学教师应注重培养学生探究意识，使理论与实践相结合，以达到发展学生各方面能力的目的。

一、探究教学研究的背景和意义

探究式学习是基于新课程改革下所提出教学方式，也是我国基础教育改革的重点执行内容。在传统化教学中，大多教师是按照复习—导入—新课—巩固—作业这几个步骤。固定的学习方式，课上留给学生探究的时间并不多，长此以往，学生自身探索欲望也会逐渐降低。可见，教师如果在教学过程中过于依赖课件，没有自己的教学风格，就会出现教师按照课件按部就班的讲解，而学生按照教师所讲解的内容学习，在很大程度上扼杀了学生学习自主性。这种传统化教学模式不仅难以提升教学有效性，教师职业倦怠、学生学习热情度缺失等现象也会接连出现，尤其是对于高年級的阶段的学生，长期处于机械化的教学模式中，不利于学生良好学习态度的养成。……