覃素芬

摘要：学情分析教学在数学教学设计当中受到数学教师的重视，但是，以往的学情分析教学过于形式化，很难体现数学教学的教学价值。那么如何做好学情的调查与分析，使之成为小学数学教师进行有效教学的凭证，已经成为小学数学教师所关注的教学问题。

关键词：小学数学;学情分析;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-294

引言

学情分析指对学生认知起点、学习方式、思想情感、学习态度以及价值观念等个性特征的全面了解和分析，为整个教学工作的顺利开展奠定良好基础。学情分析是以学定教，提供具有针对性教学指导的核心基础，但在小学数学教学过程中，无论是教材编写、课堂教学，还是教师开展课外指导，都存在不同程度的忽视学情分析或学情定位出现偏差的现象。围绕小学数学学情分析存在的问题进行探究，旨在为相关教师提供小学数学学情分析方面的指导。

一、对学情分析单项能力的理解和认识

进行数学教学设计，是小学数学教师带领学生开展数学课堂教学活动的前提和基础。小学数学教师需要根据教学计划合理地制定教学目标、教学内容、教学方式和方法，以及在进行小学数学教学时的环境等。小学数学教师想要提高教学设计能力，那么就需要拥有学情分析能力。在进行教学设计时，学情分析可以影响教学设计系统当中的最终设计。而对小学生的分析可以从两个方面进行，分别是：智力因素和非智力因素。……