张萍莉

摘要：当前，教育改革的力度越来越大，并在近些年取得了非常显著的成果。尤其是随着素质教育的贯彻落实，在开展小学数学教学的过程中，要充分体现出小学生的课堂主体地位，通过多样化的教学方式激发出小学生的学习积极性。针对提问教学法的实际应用策略进行多角度阐述，希望对促进小学生的全面健康发展有所帮助。

关键词：小学数学;提问方式;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-239

一、小学数学课堂提问的现状

1. 泛滥式提问，问题“量多质劣”。

一些教师的提问太过于随意，甚至成为口头禅。例如在讲完一个问题时，随口就用“是不是”“对不对”之类无思考的模式来提问。这种提问使学生缺少质疑问难、独立思考的时间。长久如此，会使学生的回答成为一种“跟堂风气”。学生的这种没有经过思考的回答，是肤浅模糊的。孔子所说的“学而不思则罔”即为此意。还有部分老师的提问太多，看似面面俱到，而实际上不分主次，忽略学生实际。浪费了大量课堂阅读、思考和联系的时间。使学生处于消极被动的状态。这些漫无目的、不分要点的提问不仅降低了课堂教学效果，而且还压抑了学生思维的碰撞，对学生主体性的发挥是不利的。

2. 教师缺乏“候答”的耐心。

问题提出后，教师往往忽视这段“候答”的时间。部分教师由于课堂教学时间限制，往往急于求成缺乏耐心，无法留给学生充足的思考时间。尤其是对于一些学习能力中等偏后的学生，很难参与到主动积极的思考问题的层次上来。……