唐湘卉　蓝玉升　闭姣玲

摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》特别指出，在我们日常的课堂学习中，教师要积极倡导自主学习、合作探究，在教学时要给予学生适当的空间，把自主学习、自发研究的权利和空间留给学生，同时要注意尊重学生，强调其作为学习主体的地位和作用。本论文正是基于这样的指导思想，积极地探究课堂有效提问的策略和要求，促进思维完善，培养思考习惯和探究意识，提高概念理解力。

关键词：小学语文;课堂提问;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-124

1.问题具有逻辑性和层次性，促进学生深层思考

在小学语文课堂中，教师要尽量问没有固定答案的开放式问题，激发学生的想象力，发展思维组织语言。同时，教师要避免将答案包含在问题中，或者提出具有明确指向性的问题，更或者是不等学生思考和回答，教师自己直接说出问题的答案，这些问题都属于无效的问题，没有激发学生的思考主动性。教师还可以根据学生的现有回答，层层追问下去，直到学生在不断地提问中发现答案，这便是在启发中的追问法，帮助学生逐步地解决难点知识、掌握重点知识，最终在解决问题的过程中提高自己的能力和水平。例如：在进行《少年中国说》教学时“作为当代的少年你将怎样做？”请组织语言说一说作者心目中的中国是什么样的？我趁势给大家举例了我国历史上很多名人。我通过主问题的设计，使学生们对全文有了一个把握，同时回归到题目，启发学生们在具体事例中体会作者的爱国情感，激发学生的爱国之情。……