秦海丰

摘要：朗读是一项课程上必须安排的活动，传统意义上来讲，对学生进行阅读指导，可以很好地帮助他们纠正字音读音以及语音语调的问题，还有就是让学生进行朗读课文，可以很好地将他们的注意力集中在一起，尽量提高课堂学习的效率，以及他们对课文理解的效果，本命题就以情境体验为背景展开小学语文朗读指导的分析，通过研究并确定一些合适的教学方法，以此来提升学生对语文方面的能力。

关键词：小学语文、朗读指导、实践思考

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-39-028

朗读要求学生能够保持一定音量，并对课文内容进行细致的阅读，这种阅读与传统的阅读与众不同，他需要学生眼睛看着阅读内容，并通过嘴来陈述阅读内容，在朗读的过程中需要掌握一定的技巧，但学生在学习的过程中需要教师去传授给学生这些技巧。所以教师的阅读指导极其重要，下面就来分析一下教师的阅读技巧有哪些。

一、利用插画，再现情景

在教学过程中，会发现书本上的内容，为了方便学生理解课文会安排一些插画。然而，教师在进行对学生朗读指导的时候，可以巧妙地利用这些插画。目的在于可以利用这些插画，重新为学生在现相关情境，这样的话，在让他们朗读的时候就可以帮助他们去进入自己所读内容的情景之中，便于他们的理解也可以更好地让他们了解到自己所朗读内容的细节，对于他们的理解也有很好的帮助。

比如：课文“金色的草地”学习时，打开书本，会发现课文下方会有一组的插画，插画上画着两个小男孩在草地上尽情地奔跑，教师可以在指导学生朗读之前，可以先让他们观看这个插画，让学生回答在这个插画中发现了什么？并以此去开展阅读跟朗读教学，在朗读之前那可以穿透绘本课文的生僻字进行讲解，先让学生学会认识这些汉字，这样的话才能够保障他们可以顺利地阅读和朗读课文，在朗读之后教师可以让学生做插画上的内容，来重新展開课文上的大概内容，这一过程是重新再现课文的相关情境确定与金色场地相关的事情。这一环节也可以帮助学生很好地了解有关金色草地的大概内容对于情感上的感悟也会更加透彻。除此之外，教师也可以安排相关的课堂活动，让学生自愿大声朗读课文看看这位学生是否良好的，掌握了朗读的技巧，可以让其他学生与老师一起共同点评指出他的问题所在，并给专业的方法，让其进行纠正，这样的活动，不仅会让个别学生受益，也能让教师了解大家的状况。

二、开拓想象，体现情景

小学阶段的学生最大的特点就是想象力丰富，那么就是在开展教学的时候，就可以利用他们这一特征在于平时朗读的过程中教师可以利用语言去巧妙地开拓他们的想象力在开头想象力的时候，就可以充分体现文章内容的情景。这样的话也不会让学生在朗读过程中，感觉到枯燥还会大大强化他们对于朗读的兴趣，从而保证他们对语文的课文理解，并能够高效率的完成语文学习任务。

比如：课文“路旁的橡树”学习，在这篇课文中会具体介绍有关橡树的特征，很多学生在朗读之前是没有见过相处的，这个时候，教师可以让学生根据具体描绘相鼠的句子来展开想象，首先教师可以让学生先大声朗读一遍课文，然后找到有关作者描绘相鼠的句子，并汇报给老师老师在教一位学生自愿的朗读这句话，然后开始开拓他们的想象力，可以让学生拿出一张纸，在纸上画出自己对他的初步印象，这一过程不仅可以开拓学生的想象力，而且还能够展现出课文中的情景，让他们体会到工人的动作以及橡树的生活状态。

三、拓展内容，铺设情景

课本上的朗读，还是不够的平常就是在训练学生朗读的时候，可以为其开拓他们需要朗读的内容。这样的话，又可以保证他们一定的阅读量，又可以让他们其中的训练自己的朗读能力。在朗读的过程中还可以通过这些内容，来为学生铺设相关的情境，帮助他们去思考和理解这一些的文章内容，进一步强化他们的语言能力，为他们日后的语文发展奠定良好的基础。

比如：在“燕子”、“翠鸟”课文学习之后，为了让大家认识到，更多有关于大自然的生物教师可以利用好信息资源在平台上找到相关的阅读内容进行挑选，在课堂上可以为学生展现出来让学生进行朗读。在朗读的过程中，不仅开拓了学生对大自然的认识，而且在朗读的过程中也可以发挥学生的想象力，教师在利用语言去铺设相关的情境，让学生进入情境之中，去思考相关的学习问题，在这一过程中教师要准确找到与之相关的群文进行阅读，然后集中的训练学生的朗读能力，通过他们对字词的语音语调的变化，去强调他们对普通话的运用，也强调他们对朗读要求的掌握，按着一定的标准，去严格要求自己必然会为学生提供良好的学习行为，并可以促进他们日后在语文方面的发展。

结束语

总而言之，教师在对学生进行阅读指导的时候，要了解学生在阅读方面存在的问题，有什么障碍并提出问题，再来为他们一突破这些障碍，从而保证学生能够跨越朗读的障碍，可以顺利地进行朗读，并在朗读的过程中逐渐提升自己的自信，拥有一定的朗读技巧，从而茁壮发展。

参考文献

[1]张娟.基于情境体验的小学语文朗读指导[J].江西教育，2021（27）：35.

[2]陈淑娟.基于情境体验的小学语文朗读指导策略[J].教育观察，2019，8（17）：106-107.