李国芳

摘要：阅读素养作为个体发展提供的软实力，是学生在早期的学校教育过程中获得的能力，是学习各种学科的基础能力。小学低段学生好奇心强，阅读兴趣广泛，随着社会对阅读的关注，家长对孩子的阅读重视度有了明显的提高。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，将“发展”作为总的价值追求，通过激发学生阅读兴趣，有计划地推荐阅读书目，引导学生在班级共读、亲子共读活动中实践阅读策略，多元评价激励学生体验阅读的快乐。通过评价的导向与激励，我们致力于全方位地开拓学生的阅读空间，立体化地指导学生课外阅读，让学生在轻松、愉悦的环境中流连于课外阅读的大花园中。

关键词：课外阅读 阅读策略 阅读兴趣 阅读评价

阅读素养作为个体发展提供的软实力，是学生在早期的学校教育过程中获得的能力，是学习各种学科的基础能力。小学低段学生好奇心强，阅读兴趣广泛，随着社会对阅读的关注，家长对孩子的阅讀重视度有了明显的提高。但是家长未能根据学生需要，有计划、有选择地阅读。亲子阅读策略主要以讲读、朗读、点读为主，分享交流阅读形式较少，这显然滞后于社会高速发展的潮流。另一方面，学生由于家庭情况以及各种客观因素导致学生没有适宜的阅读书目，在选择课外读物时家长与学生存在着盲目性。

一、推荐，让课外阅读有期待

（一）植根统编教材，单篇带多篇

读完整的书才是读整本书。……