邓洪乾

摘要：小学美术教学对培养学生的动手实践能力有着至关重要的作用，纸艺课程为培养这项能力提供了重要保障。纸艺不仅可以培养学生的动手实践能力，还可以在无形中影响学生用纸艺传达自己的感情，从而提升学生的审美素养和动手实践能力。对此，本文通过对在小学美术纸艺教学中对学生动手能力的培养进行论述研究，并提出具体，有效的策略，希望能够对培养学生动手能力提供一些帮助。

关键词：小学美术纸艺教学;动手能力;培养

引言：岭南版小学美术教材中，设计.應用这个学习领域几乎在每个年级都会涉及到纸艺课程，包括剪纸、纸立体等。鉴于学生这一能力的培养，如何在美术纸艺教学中更有效培养学生的动手能力是需要教师深思熟虑的。它必须紧密结合教材，给学生创设学习情境，让他们积极主动参与，乐在其中，学有所获。因此，教师必须主动的去创作出一些可以让他们去动手的情景并与小学美术纸艺教学模式加以结合，在课堂上多交流，提高动手能力，从而使学生在实践中探索新知。

一、纸艺教学对培养动手能力的意义

1、有益于学生未来的发展

纸艺来源于生活，它是中华文化的重要载体。随着国家的快速发展，人们越来越重视传统文化的传承。在素质教育的背景之下，教师的职责不仅是教书，而且要培养有创新、有素养，能够脚踏实地干事的新一代青年。在素质教育的环境之下，纸艺教学正好可以培养学生的这种能力。

在小学美术课堂中，我们不仅要引导学生学会民间的剪刻技法，而且要提高学生的审美，渗透学生对于文化的理解，让学生能够通过一剪一念去感受纸艺艺术强烈而鲜活的生命力。毋庸置疑，纸艺教学不仅能够帮助学生在未来的成长过程中积极主动学习，而且能够坚定文化自信的信念，感受传统文化的无限魅力。

2、有益于学生合作学习

纸艺的教学不仅对学生动手能力的提高有重要作用，而且对学生之间的合作学习也有很大帮助。举例说明，笔者有一次上小学三年级美术课《剪团花，巧装饰》，首先采取的教学策略是让学生先看很多优秀的团花作品。其次，让学生大胆尝试剪团花的方法，发现学生乐在其中但就是剪不出来漂亮的团花。接着，笔者让实验成功的同学帮助小组成员折纸的方法，在大家的探讨尝试之下，每一位同学都剪出了不一样的团花。最后，笔者让小组成员之间把作品进行整合，编故事、说寓意。在同学之间的互相帮助之下，一些动手能力不够好的同学也会越来越自信。因此，为了创设好的学习氛围，培养学生的动手实践能力至关重要。纸艺教学对培养学生的合作学习也大有裨益。

3、可以提高美术纸艺的吸引力

美术纸艺是具生命力的，它是人为创造出来的。因此，小学美术教师如果利用得好课堂教学的话，对于提升教学氛围是非常有帮助的，可以让学生乐于动手，它在培养学生动手能力的过程中，可以把美术变得具有生命力，课堂教学可以使在教师授课时，在学生主动参与动手的情况下，通过交流不断的引申出新的知识，让美术纸艺变得越发拥有吸引力，从而扩展学生的常识面，让他们的动手能力得当长进。而教师在教学的时候积极培养学生的动手能力，不仅能提高教师的教学质量，让师生之间有话可以交流，还可以让学生对美术纸艺有更全面的认识，还能够让他们改变对美术是一门只有图画的科目的印象，让学生提起学习美术的欲望，让美术纸艺协助学生提高自身的能力，为未来为国家做出贡献打下坚实的基础。

二、纸艺教学中培养学生动手能力的策略

1、尝试学生乐学的学习方式

兴趣是最好的老师，创设良好的学习情境，吸引学生注意力非常重要。在素质教育的大背景之下，教师担任的只是引导者角色，课堂的主动权还是要交还给学生，自主探究式的学习方式更能激发学生的学习欲望，从中找到成就感、满足感。

比如，在学习岭南版小学美术三年级下册《美丽的叶子》这一课时，笔者尝试自主探究性学习方式。首先让学生把在生活中收集到的各种不同类型的叶子互相交流，叶子的外形、色彩等。其次，让学生用剪纸剪出自己喜欢的叶子外形，可以适当进行创作，接着让学生进行添画。最后，以小组为单位进行分享评价，接着选出小组代表总结发言。这样，可以做到人人有参与、生生有反馈。这不仅激发了学生动手实践的兴趣，还提高了学生的自信心，学在其中、思在其中、乐在其中。

2、创设情境教学

小学阶段正是学生动手能力发展的关键期，教师必须重视这个时期。因此，教师在上美术课的时候，可以为学生创造一个生活化的情景，并让学生在实际场景中观察具体的事物，当学生进入这种情景之后，能够利用自己的五官进行感受，再进行相应的引导，让学生把看到的景物简化，用纸艺作品进行表现。

例如，在学习岭南版小学美术二年级下册《船儿飘飘》这一课时，可以让学生在课前自主去收集一些自己喜欢的船的样子，并用心去观察它，动手折出不同的船的外形。通过在总结以及动手折船的时候，培养他们的动手能力，做到动手前有逻辑，作品有质量。通过情景教学，让学生体会到学美术的快乐，能够积极的投入到纸艺活动当中，提高学生的动手实践能力。

3、牢固学生的基础知识

万丈高楼平地起，一个人要想在一个方面获得成功，就必须要有牢固的基础知识。因此，教师在培养学生动手能力的时候，也应该注重学生的基础知识，多进行相应的技巧练习。通过这种策略，使学生能够在进行美术纸艺动手的过程中，对这些基础知识能够运用自如，能够熟练的掌握一些相关美术技巧，从而提高自己的动手能力。而当学生能够对技巧以及知识有效的运用之后，在纸艺的创作过程中就会有信心，能够体会到纸艺的魅力，启到培养学生审美能力以及动手能力的作用。

例如，在学习岭南版小学美术二年级下册《大花瓶》这一节课时，笔者先让学生欣赏我国优秀的花瓶作品，有陶瓷的、剪纸的，先感受花瓶的造型以及传统纹样的独特魅力，激发学生的学习兴趣和探索的热情。其次，提出问题引导学生思考。1、花瓶的外形有什么特点。2、如何剪出外形设计独特、纹样美观的花瓶。然后，学生尝试自己探索方法剪出大花瓶和教师剪出来的有何异同。最后，笔者通过创设全程让学生主动参与的方式达成教学目标。学生通过反复实践，一定记忆深刻，收获成长。

结束语

纸艺教学对学生动手能力的培养至关重要，教师必须在日常教学过程中重视纸艺教学的系统化学习，引导学生从折纸、剪纸、到制作立体纸艺，去感受纸艺艺术的独特魅力。教师可以在上课的过程中，根据自身的教学经验将学生的动手能力相联合，把培养学生动手能力的策略融入到课堂当中，让学生学会动手，感受到动手的好处。通过营造学美术的热烈氛围，从而培养同学们的想象、动手等能力以及美术素养，进而使学生在成长的道路上越走越好。

参考文献：

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