周廷築

摘要：在幼儿园中教育汇总，创设丰富的幼儿教学环节，根据幼儿园的实际情况引导幼儿自主开展游戏，可以让幼儿逐渐养成自主学习的习惯，促进幼儿的发展。因此如何发挥幼儿自主游戏的作用，是幼儿园开展幼儿自主游戏的重点。因此，教师要从幼儿出发，通过对幼儿的观察，为幼儿提供足够的支持。本文概述了教师在幼儿自主游戏中加强观察能力的意义，探讨有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力的措施，以供参考。

关键词：幼儿自主游戏;教师观察能力;提升

幼儿园在教学活动中利用游戏，对幼儿进行适当引导，满足幼儿发展需求。为了提升教学效果，幼儿园会开展幼儿自主游戏，让幼儿根据自身爱好自由选择、自主开展游戏。自主游戏的开展对于幼儿的身体机能以及自身能力都有着显著提升，对其心智的成长有着明显的促进作用。

一、教师在幼儿自主游戏中进行观察的意义

（一）通过观察便于教师了解幼儿的身心特点

在幼儿自主游戏中，教师通过观察了解幼儿的个性和需求，对幼儿进行客观地评价，从而认识到最真实的幼儿。幼儿在日常行为中展现出来的身心特征可能并不是最真实的，只有在集体活动中给予幼儿足够的机会和空间展示自己，教师才能对幼儿有一个充分的了解[1]。在自主游戏中，教師能够观察和接受幼儿的行为特点，认识到更加真实的幼儿，从而针对幼儿的身心特点制定针对性的教学措施，促进幼儿的成长。

（二）借助观察，给予幼儿足够的游戏支持

通过观察和了解教师才能更加彻底的了解幼儿、理解幼儿。在自主游戏中，教师通过观察幼儿的机会，对幼儿进行客观、全面、准确的了解，对幼儿的发展进行判定，通过观察对幼儿的行为习惯、情绪变化，然后在此基础上，通过教师利用教学经验进行判断，才能了解幼儿的需求，从而给予更加适合的游戏支持，引导幼儿开展自主游戏。

（三）通过观察，提升游戏设置的合理性

随着对幼儿园教育更加深入的认识，在幼儿自主游戏中，以幼儿的发展为导向，促进幼儿的成长，是最终的教育目标。由于深受传统教育理念的影响，在教学中，教师幼儿进行了过多的干预，以便幼儿在游戏中获得更多的提升，影响了幼儿游戏的自主性[2]。通过对幼儿的观察，教师观察幼儿游戏中的行为表现以及不同于个体间的差异，领域自由游戏目标以及理念，对幼儿进行正确的引导，对自主游戏设计进行优化，提升游戏设置的合理，以促进幼儿的成长。

（四）通过观察，提升自由游戏效果

在自主游戏中，环境和材料是游戏开展的基础，对幼儿的游戏的开展有重要的引导作用。通过观察，了解幼儿对环境和材料的需求，从而判断游戏环境及玩具的投放是否符合幼儿的需求。同时，通过观察对幼儿游戏的全过程进行把控，针对游戏环境材料和幼儿之间的协调性进行思考，从而优化环境材料设定方案，通过对环境和材料的优化，让幼儿更加投入，进一步发挥自主游戏对幼儿实践能力、自主思考能力等素养的提升作用，从而促进自主游戏的教学效果。

二、效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力的措施

（一）以开放的形态对幼儿进行观察

在自由游戏开展过程中，教师要以开放的形态对幼儿进行观察的学习思维方式以及日常行为进行观察，从而找到切入点引导幼儿，保证自由游戏顺利开展。教师要对幼儿的兴趣进行深入的了解，了解哪些游戏最受幼儿喜欢，制定合理策略进行适当指导[3]。同时教师还可以利用拍照、拍视频等方式记录幼儿的游戏过程，并对幼儿的行为进行分析，了解幼儿兴趣、情感需求，找准切入点，为幼儿提供游戏指导。教师在观察以及分析后，可以发现幼儿自主游戏的一些问题，积极调整游戏，以提升自主游戏教学效果。对于参与游戏积极性不高、不爱活动的幼儿，教师要鼓励幼儿更加主动融入到游戏氛围中，激发幼儿进行思考，调动幼儿不断探索，积极主动思考探索、交流。通过分析幼儿自主游戏过程，了解幼儿真实想法，从而对游戏教学的目标和方案进行调整，以满足幼儿的游戏意愿，保证游戏的顺利开展。例如，在“后勤补给站”游戏中，幼儿需要带上蔬菜、水果模具经过走荡桥、跳过障碍物、爬网格、跳跃敲钟，才能算到达终点。通过观察，教师发现游戏中存在的问题，然后为幼儿捆上安全绳，保证游戏安全;为幼儿提供背篓等游戏工具，推动游戏的进行。总之，教师通过观察发现游戏存在的问题，为幼儿提供更多的游戏支持。

（二）鼓励幼儿自由选择

其次，教师在日常教学中要更多的鼓励幼儿自主选择，通过语言暗示、行为指导等方式让幼儿自主选择，充分给予幼儿选择权利，大力支持幼儿自主选择，让幼儿勇敢自主的选择，帮助幼儿逐渐形成思考思维能力，享受游戏的快乐。例如，在进行自主游戏时，教师根据教学目的为幼儿提供不同的游戏玩具，以发散幼儿思维、加强幼儿创造力、引导幼儿兴趣为目的合理的投放玩具。使幼儿可以根据自己的兴趣自由选择，充分利用环境和教材，让幼儿在游戏中获得提升。

（三）解决游戏中的问题

因为年龄关系，幼儿各方面都不够成熟，游戏中难免会产生一些问题，需要教师对其进行引导，解决相关问题。教师要把控好游戏过程，引导幼儿找到游戏材料、分配材料，帮助彼此友好沟通，在教师引导下，帮助幼儿彼此间更加熟悉，逐渐形成沟通交流能力[4]。例如，在刚开园的小朋友进行户外自主游戏，此时小朋友之间不够熟悉，可能存在抢玩具的行为。教师通过观察，发现幼儿的问题，因为幼儿之间不熟悉，缺乏分享，因此造成了幼儿之间的争执。在发现问题后，教师指导幼儿怎么玩玩具，教会幼儿之间懂得分享，为其提供更好的游戏体验，让幼儿“打成一片”。

（五）教师要加强和幼儿沟通

在开展幼儿自主游戏时，沟通交流是非常重要的，通过沟通交流发现游戏中的问题，从而推动自主游戏的开展。教师在沟通交流时积极观察，掌握幼儿游戏开展情况，选择适当话题，引导幼儿兴趣，引导幼儿更加主动参与游戏。需要注意的是沟通交流是教学的手段，而不是教学目的，教师要进行适当把控，把握好教学节奏，保证自主游戏有效开展。

结束语：

综上所述，在幼儿自主游戏中，加强教师观察对于游戏的进程、幼儿的成长都有着重要意义。因此，教师在自主游戏中要加强观察，从为幼儿提供更多的游戏支持。

参考文献：

[1]吴红霞. 有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力[J]. 速读（下旬），2018（7）：68.

[2] 丁丽珍. 浅谈自主游戏中教师观察能力提升的有效策略[J]. 中外交流，2020，27（31）：367.

[3]卢林香. 关于幼儿户外自主游戏中教师有效观察的实践研究[J]. 家长（中、下旬刊），2020（1）：47-48.

[4]宋丽芬. 有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力[J]. 科普童话，2019（16）：119.