【摘要】新课改的有效实施转变了英语课的执教目标和发展方向，更注重素质型人才有效培养。教师需以关注学生素质教育为基准，对具体的英语课教学模式以及课堂的呈现形态展开有效创新。坚持以构建高效课堂为目标，引领打造多元化、系统性的教学模式，在为学生营造良好学习氛围的基础上，促使其产生对英语课深入探索的热情，提高整体的学习动力，以保证所构建的英语课能够高效、有序地开展。本文主要结合实际深入分析当前高效课堂的具体构建现状，并站在新课改的角度出发，探索合理的优化方式，从导学案设计、情境创设、游戏开展、合作讨论等多种方法的深入探究，提出有助于高效课堂有效构建与实施的新教学举措。

【关键词】小学英语;高效课堂;现状;改进策略

【作者简介】曹莉莉，江苏省昆山玉峰实验学校。

前言

高效课堂是素质理念指导下强调构建高效率节奏化课堂的一种先进理念，在促进学科实现素质深化改革方面所具有的支撑作用比较显著。教师需顺应新时期的发展纲领，加强高效课堂的有效创设，并根据英语的实际发展需求，积极探索多元化的育人方法。让学生真正地参与和融入课堂上，在启发思维，锻炼能力的基础上，促使其高效地完成相关的课程任务。

一、构建小学英语高效课堂现状分析

在英语教学实践中，教师当下所构建的课堂在整体育人效果体现上，与新时代素质发展要求存在一定偏差，整体的教学效能表现比较低下。通过了解可以发现教师在教学实践中所贯彻的思想相对来讲比较传统，受应试理念的局限，一些教师认为关注学生和提升其成绩才是英语教学之根本要务。在课堂讲授时也以教材中的基础理论知识为重点，在教学方法上以传统的说教为主，结合基础内容进行灌输，希望能够让学生对所学内容加以理解。然而这样的方式是传统的，并且对于学生思维建设和效果提升具有较大的局限。单纯以讲为中心，构建灌输式课堂，不利于学生英语思维的发散，同时也可能给其兴趣培养和动能激发造成很大的阻碍，导致师生之间的配合默契度低下，而严重阻碍英语课的整个教学进程，更给学生的学习质量以及学科素养全面提升造成十分不良的影响。因此，教师需以构建高效课堂为发展纲领，积极探索和開发比较有效的育人模式，打造智慧、高效的英语课堂。

二、构建小学英语高效课堂改进策略分析

1.优化导学案， 通过自主预习培育正确学习观。培育学生形成良好的自学意识，是促进英语课实现高效化发展的前提基础。因此，教师需转变以往对预习环节的认知观念，在提高重视度的前提下针对该模块进行优化设计。发挥自身对于学生自主预习所具有的指导作用，结合教材中的内容展开深入发掘，整理重要的英语知识。在此基础上设置导学案，明确具体的预习内容和任务，为学生提供良好的方向导向。引导其在导学案的支撑下，就教材中的基础内容展开有效分析，锻炼学生形成良好的学习思维，也能够帮助集内化和吸收比较简单的英语知识。

譬如，在“On the farm”教学时，教师可以在导学案中就比较重要的单词、语法进行整理，如“pigs， cows， apples， pears... ”“What are these / those？ Are these / those...？”，然后鼓励学生在阅读教材的过程中提炼重点，就具体的单词结构、内涵以及句子结构、语法展开有效分析。通过自主预习完成课程内容探索，掌握一部分核心知识。同时通过自主预习，也能够让学生对接下来的课程学习与探索方向形成清晰认知，明确自身的认知困惑与学习短板，以便其能够更好地配合教师共同探索课程内容，切实提高课堂整体的实施效能。

2.创设趣味情景，在联想中加深英语记忆。构建趣味性的课堂环境，相较于传统的说教在学趣培养以及助力学生记忆力加深方面所具有的作用比较突出。因此，教师需认识到环境创设对于学生英语学习所造成的积极影响，并借助一定的教学手段，就基础的英语知识进行合理的转化。从传统的灌输与板书呈现，转变为以动画为支撑的情景化、生动化课堂形态，让学生能够在观察和体验的过程中对具体的英语文化形成良好的感知，也能够促使其在联想中感受具体的语境，对相关英语文化和基础知识内容建立起更加深刻的理解。

比如说，在“Seasons”教学时，教师可以结合单元主题搜集更具直观性的情景素材，将不同季节对应的图片和动画视频在课堂上加以展示，引导学生在观察中思考不同季节所具有的特点，然后在课上进行有效的互动和交流，如“Which season do you like the most？ I like autumn best because it is cool. What about you I prefer spring because it is warm.”

3.开展趣味游戏，在互动中感受英语情景。对于小学生来讲，趣味的游戏活动更能够让他们对所学内容产生兴趣，并建立起积极探索的欲望。因此，为了保证所构建的英语课更具有活力，且促使学生在兴趣激励下主动参与活动探索，提高教学效能，教师需要将游戏理念与英语教学进行深度融合。结合具体的单元主题设置趣味性的英语游戏活动，构建真实的语言情景。然后在此基础上鼓励学生进行深入探索和实践，并在对话交流与情景演绎的过程中，建立起良好的英语思维，提高整体的语用能力。

比如说，“How much”是教材中的重点单元，同时也是具有一定语言情景的课程内容，在课上教师可以联系小学生在现实生活中的真实购物体验，对具体的教学情境进行合理设计。构建课堂小超市的游戏活动，让学生进行角色扮演，并结合生活常识在具体的语境下展开互动交流，如“How much is this pencil， please？ Five dimes. How much do I need to have 5 caps？ 2.5 yuan. Does this shirt have a white one？ I want to buy one， how much does it cost？”

4.组织合作討论，在深入探究中加深文化理解。说教式的授课模式，在很大程度上限制了英语教学效能的提升进程。为了转变这一不良的教学形态，教师需基于高效课堂的构建目标，加强合作讨论法在课堂上的深入贯彻。结合具体的课程目标，以及教材中所包含的重难点内容，对探究活动进行创新设置。鼓励学生自主探究，并促使其在合作探讨的过程中有效感受相关的英语文化，提高对英语的认知与理解层次。

例如，在“I can play basketball”教学期间，教师可以鼓励学生就不同的球类单词进行总结整理，如“Football， baseball……”并加强教材中相关词组语法等基础知识的归纳，如Can you...？ 以及play+球类运动，如play football。引导学生在合作探究中合理利用思维导图对有效知识进行整理，如整理各类球类单词以及所对应的含义，促使其高效地巩固和内化基础知识。同时教师也可以引导学生联系自身在现实生活中的娱乐活动进行互动交流，如“I like playing football very much and I often play football with my friends on weekends. Can you play football？ Let's go play football together this weekend.”促使其建立起良好的英语思维，提高对英语语言技能的实践运用能力。

5.拓展实践训练，在体验中提升英语应用素养。教师需明确在规范开展课堂教授的基础上，拓展多元化的实践训练活动，也是支撑高效课堂得以有效构建的重要载体。可以让学生在实践中掌握丰富的英语知识，同时也能够拓展和提升整体学习能力，让其对英语文化要素以及在现实生活中的具体应用形成更为深刻和准确的认识。教师可以遵循生活化理念指导，构建更具有一定实践价值的拓展活动。

比如说，在“Let's make a fruit salad”教学时，教师可以设置动手操作活动。准备丰富的水果和牛奶材料，如“Bananas， apples， strawberries...，”引导学生以分组的方式动手制作水果沙拉，并运用英语的语言方式，就具体的制作流程和操作技巧进行表达，如“First of all， we have to choose a good fruit. We can prepare a banana， 5 strawberries， 1 apple， and a glass of milk. After that， we can cut the fruit into small pieces， put it in a bowl， introduce milk， and stir... ”同时，在实践训练模块，教师还需加强课外趣味性英语体验活动的规划与组织。引导学生积极参与到英语演讲、辩论以及英语故事学习交流等各项活动当中，让学生获得丰富的学习机会，拓展学习平台，在多元实践参与中夯实英语学习基础，提高综合效能。

6.创新教学载体，在智能化环境中助力自主学习。为有效落实高效课堂这一发展目标，教师需在具体的育人载体和技术手段上进行全面革新。有效适应现代化教育发展形势下所提出的革新要求，积极引进信息化的教学载体，加强对多媒体微课等助手的合理运用，构建智能化的英语学习环境，为学生提自主学习和高效探索奠定良好的条件基础。

比如说，教师可以将教材中所包含的重点单词、词组等基础知识进行总结、归纳，构建微课资源储备中心。借助新电子平板等智能载体有效传递给学生，引导其结合自身的学习诉求，检索相关学习内容，在自主学习进行中加深对基础知识的巩固。

同时，也可以有效运用腾讯课堂、云校家等现代化软件，构建智能化远程教育平台。通过线上授课与直播教学，打破传统课堂的局限。也可以有效利用群讨论组等基础功能，为学生的互动式学习创设良好的条件基础，让学生在自主学习中有效分享经验。

7.实施激励评价，在情感激励下培育良好学习习惯。评价是决定高效课堂能否实现有效构建的重要因素。作为教师需要适应新课改的发展规律，积极革新评价思想，并站在学生实际发展角度出发，对具体的评价机制和开展方式进行有效创新。先从情感激励出发对学生的综合学习表现进行适当的肯定，让其能够产生自主学习与深入探索的自信，在获得丰富学习动能的基础上，支撑其学习效能获得有效提升。同时教师还需关注学生在整个评价活动中所发挥的重要地位，引导其通过自主反思以及互动交流的方式，进行科学有效的评价。也可以通过师生之间的双向互动交流，就课堂的教学形态以及学生的学习方法进行深入探索。从而拓展评价内容的覆盖面和丰富主体，保证所得到的结果更符合英语课的实际情况。也能够为促进英语课以构建高效课堂为目标实现深化改革提供重要的依据和参考。

结语

依前所述，在英语教学实践中，加强高效课堂这一战略目标的有效贯彻，对于改善实际的授课环境，促进学科实现深入发展，以及培育学生形成良好的思维和学习能力均具有积极的影响。因此，教师需要以构建高效课堂为全新的目标导向，结合学生的现实学习诉求，积极探索和开发多元化的授课模式。通过导学案优化设计、情景创设、开展趣味性的游戏，以及组织合作讨论等一系列的教学活动，让学生获得较强的内能，以自主意识为支撑对课程内容展开深入探索，助力英语课堂高效落实。

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