舒瑾

摘    要：读写一体能促使阅读与写作成为一个紧密衔接、相互配合的整体，使阅读与写作摆脱相互独立的状态。从读写一体的角度，研究教材不同板块间阅读与写作的内在联系、语用导向，挖掘教材资源，可以变教材为学材，开发设计相应的读写一体情境任务，引导学生经历语用指向的读写活动历程，通过对文章形式的把握达成语境理解，通过驾驭语境体验运思过程，在语言的输入与输出中，逐步走向深度学习。如此，可以实现从教教材到用教材教、从教材观走向学材观的转变。

关键词：统编教材;读写一体;学习任务设计

义务教育教科书《语文》（以下简称“统编教材”）以人文主题和语文素养进行单元“双线组元”，凸显语文学科的语用特点。依据统编教材的编写思想，我们课题组设计了“读写一体大单元”学习任务，统整六册教材的单元写作。课题组从读写一体的角度，研究教材不同板块间阅读与写作的内在联系、语用导向，挖掘教材资源，变教材为学材，开发设计相应的读写一体情境任务。学生在读写一体的情境任务中，通过阅读把握语篇规范，通过写作学习运用语篇体式。

“读写一体”与“读写结合”不同，它指“使各自相对独立运作的阅读与写作紧密相连，互相配合，形成一个整体”。读写一体促使阅读与写作成为一个紧密衔接、相互配合的整体，使阅读与写作摆脱相互独立的状态。从语用的角度来看，就是培养学生基于语境的语言理解和运用能力。……