朱锋 骆殿兵

摘    要：初中道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着对学生进行道德情操培养的任务，是对学生进行爱国主义教育的重要载体。而情境教学可以促使学生从“感悟—强化—明辨—落实”中不断提升，将爱国主题内化于心，外化于行。情境的建构要秉持融合生成的系统观念，遵循学生生命成长的逻辑，从乡土资源中寻找素材让学生感悟爱国之情，创设两难情境强化学生强国之志，精选时事话题帮助学生明辨报国之理，最终在日常生活中落实报国之行。

关键词：情境建构;知识生成;价值引领

初中道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着对学生进行道德情操培养的任务，是对学生进行爱国主义教育的重要载体。2021年1月，在江苏省初中道德与法治名师工作室研修活动中，笔者开设了一节题为“坚持国家利益至上”的初中道德与法治公开课，在情境建构上坚持“宁近勿远”的原则，遵循学生生命成长的逻辑，将多个情境有机结合，形成一个严密有序的“情境集”，促使学生从“感悟—强化—明辨—落实”中不断提升，将爱国主题内化于心，外化于行，有效避免了以往教学中情境建构“单打一”“自扫门前雪”的局面。

一、从乡土资源中感悟爱国之情

教师要眼中有“人”，要尊重一个个活生生的生命。要想让教育对学生发挥作用，教师就必须全面认识施教对象，勤于观察，全面把脉学生的特点，善于对学生的生活经验进行科学的嫁接，引领学生从熟知经验走向新的生活领域。……