王碧峰

摘    要：初中语文教学“少慢差费”主要有两个原因：一是学生没有经历学习的过程，即没有理解知识;二是传统的单篇教学导致学生没有自主消化理解的时间，篇与篇之间不能有机地联系起来，学习呈碎片化和零散化。而追求理解的单元整合教学“以终为始”，从学习结果开始逆向思考，立足语言、思维、审美和文化等要素，整合目标、内容、任务、资源等，进行单元一体化教学，有效促进学生语文核心素养的提升。

关键词：理解;大概念;单元整合;逆向设计

在《追求理解的教学设计》的绪论中，有一道针对八年级学生的考题：每辆公共汽车能乘坐36名士兵，运送1128名士兵需要多少辆公共汽车？几乎三分之一学生的答案是“31余12” [1]2。显然，差不多三分之一的学生并没有真正理解“多少辆公共汽车”的含意，他们只知道这道题目应该用除法运算，但没有灵活地运用知识。

一、为什么追求理解

在布盧姆的学习分类法中，理解属于低阶思维，但在语文教学中，理解能力是非常重要的，它是语文学习中非常重要的一个素养。理解有六个侧面，分别是解释、阐明、应用、洞察、神入、自知[1]94。如果教师从这六个侧面去培养学生，学生的理解能力就会不断增强。日常教学中，语文教学为什么一直饱受“少慢差费”的诟病呢？这与语文教师的教学方式是分不开的。语文教师总是想把尽可能多的知识教给学生，一堂课语法修辞都要涉及，一篇课文，掘地三尺，恨不得嚼碎了喂给学生。……