摘    要：科学知识的表现形式包含科学事实、概念、原理、规律、模型和理论，具有高度的抽象性和严密性。而高阶思维流程图是基于分析、评价和创造等高阶思维形成有效解决策略和认识思路的一种图文表达系统，其呈现的严密逻辑契合了科学学科的知识特点和思维方法，能有效促进初中科学深度學习的发生。其应用策略为：“图景和结构”促进科学知识的深度组织;“联想和推理”促进科学经验的深度转化;“评判和改进”促进科学模型的深度修正;“审查和证明”促进科学规律的深度论证;“本质和变式”促进科学原理的深度迁移;“综合和创新”促进科学项目的深度实践。

关键词：初中科学;高阶思维流程图;深度学习

一、价值意义

布卢姆将思维过程具体化为六个教学目标：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中分析、评价和创造被认为是高阶思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，其核心是创造性思维和批判性思维。高阶思维流程图是学习者在对解决问题或认识事物的过程进行反思提炼的基础上，通过分析、评价或创造等高阶思维方法形成有效解决策略和认识思路的一种图文表达系统。它和思维导图具有较大差异，具体区别见表1。

由表1可见，思维导图通过可视的图像化记忆可以加快记忆速度，但无法加深对知识的理解，故并不适用于理科教学，尤其是理科的深度学习。科学知识的表现形式包含科学事实、概念、原理、规律、模型和理论，具有高度的抽象性和严密性，而高阶思维流程图呈现的严密逻辑正契合了科学学科的知识特点和思维方法，有助于推进科学学科的深度学习。……