储皆怡

摘要：为了使一堂课更充实、更有实效，在教学过程中，教师可设置多处“问题”让学生去发现。发现问题再去解决问题，比直接解决问题更有教育价值，学生也更有成就感。将发现问题的权利留给学生，他们远比教师想象的更热爱思考与细心观察，更善于发现问题和解决问题。

关键词：发现问题;解决问题;问题意识;思考

一、课前思考

“生活中不缺少问题，而是缺少发現问题的眼睛。”数学课堂上，提出问题比解决问题更能体现学生的学习能力。沪教版二年级数学上册“统计表初步”第一次出现了“统计”的概念。学生对“统计”的理解是模糊的，甚至根本不了解。如何让学生通过本课的学习来初步理解和掌握“统计”的含义和方法？由此，将本节课的知识与技能目标定为：初步学习收集数据，初步会用画“正”字等方法进行记录，经历分类计数的过程以及运用统计表来整理数据。根据这个教学目标，笔者将“经历计数的过程”作为本堂课的重点，也是难点。为了使这堂课更充实、更有实效，在教学过程中，笔者设置了多处“问题”让学生去发现。我们知道发现问题再去解决问题，比直接解决问题更有教育价值，学生也更有成就感。

二、教学实践

片段1：“统计”启蒙。

播放动画：人口变化的神奇影响。

问：为什么学校附近要建新的小学？为什么停靠在我们这儿的公交车变多了？为什么养老院要扩建？我们的城市需要建多少所学校？建在哪里才能满足各个家庭的入学需求？……