李娜

摘要：针对现实教学中“知人论世”不被重视、流于形式的现状，在尊重學生主体的前提下，从学生疑问、学生争论、形象对比、文本关联等处有效引入“知人论世”，不仅能激发学生的学习兴趣，并且能提高课堂效率，充分体现了学生的学习阅读主体地位。

关键词：“知人论世”;阅读教学;有效引入

一、问题的缘起

一次听课中，老师上《秋天的怀念》，分析课文之前老师播放了十几张有关史铁生经历及其创作内容的幻灯片。一节40分钟的课，仅作者简介就占了近三分之一。这些背景知识固然与文本学习有关联，但全部有必然联系吗？有必要在学习文章之前全部讲吗？……这些值得我们深思。

“知人论世”是孟子提出的文学批评原则和方法，语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。” “知人论世”是阅读教学中将文本的解读、时代背景与作者的相关生平联系在一起的一种文本阅读方法，是鉴赏文学作品的前提条件和基本方法。只有知其人、论其世，才能真正走进文本，才能客观正确地把握文学作品的思想内涵。

反观现实教学，无论之前是否学过作者的文章，每次上课之前教师都会把作者介绍和知识背景介绍一遍。我们的授课流程大致为：导入—作者简介—写作背景—整体感知—文本研习—布置作业。这样在解读文本时作者的生平和写作背景就会在学生的头脑中起到“先入为主”的作用，学生对文本阅读的最直接的感受并未得到体现。