金逸舒

【摘要】通过习作考察学生学习语文的情况，是语文教学中的一种常见手段。小学生在习作的过程中，常常会出现语言空洞没有感情、故事较为生硬且不真实等情况。这些状况接踵而至，作为小学语文教师，应在对学生进行习作教学的过程中，采用有效教学策略指导学生练习写作，除了让学生加强课外素材积累，也需要引导学生学会在习作中注入感情，只有作者沉浸习作，读者才能感同身受。为此本文提出以下三点建议，希望有效帮助小学高年级学生提高习作水平。

【关键词】小学语文;高段教学;习作水平

前言：

习作教学不仅仅是一项语言文字的训练，更是一种思维逻辑的训练。习作是学生语文综合素养的体现，其教学不仅是语文教学的重点和难点，也是提高语文教学质量的关键。随着年段的升高，学生的习作水平却仍然停留在中小段的层次，为此，作为小学语文教师，在教导高段学生的语文习作过程中，也需要适当为提高学生习作水平开展新的教学对策。

一、让习作走进生活

作文的素材源于生活。基于此，语文教师在教导学生提高习作水平时，可以通过引导学生细心观察生活中的件件小事，从新闻播报中了解国家社会上的件件大事。在引导学生做生活中的有心人，不仅可以让学生感受生活中存在的点滴美好，也同样是在为学生的习作收集素材。在引导学生学会关注生活的过程中，学生结合生活事例进行习作，所呈现出来的习作内容真实度高，逻辑思维流畅，对故事刻画细腻。……