王新栋

摘要：在深度学习过程中，教师应有效引导学生去观察比较典型的数学材料，把握本质属性，采用综合分析法提升学生的思维品质;运用多维表征，让学生多种感观参与，并主动进行自我反思，培养学生的数学核心素养。

关键词：深度学习;观察比较;分析思考;多维表征;自我反思

深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的问题，积极参与，主动探究，合作交流。为此，在教学中，教师要引导学生观察比较、分析思考、多维表征、自我反思，让学生体验知识的形成过程，理解并掌握所学的知识。

一、在观察比较中引导学生深度学习

在小学数学课堂教学中，观察、比较是培养学生高阶思维能力的重要手段。学生在观察、比较中找出共同点，抓住知识的本质属性;发现不同点，剔除非本质属性。

（一）在探究新知中抓住新旧知识的异同点

在数学教学中，教师要善于在旧知识的生长点上催生新知识嫩芽，形成块状知识结构，培养学生良好的数学素养。例如，在教学“小数乘整数”一课时，教师根据教材的主题图，引导学生收集数学信息，并出示问题：李华去商店里购买3个蝴蝶风筝，每个蝴蝶风筝3.5元，一共要用去多少钱？列出算式：3.5×3=？。师出示思考题：（1）这道乘法式子与以前学过的乘法式子有什么异同点？（2）你准备怎么算？写出算的过程，并说明理由。

生：我想3.5元可以表示成3元5角，（3元+5角）×3等于3元×3+5角×3。这是根据乘法分配律，得出9元+15角等于9元+1元5角，最后得出结果是10.5元。……